論提高初中生物課堂教學(xué)有效性的策略

宋滿斌

摘要：在我國現(xiàn)代基礎(chǔ)教育體系當(dāng)中，生物課程的地位越來越重要。初中是學(xué)生接受系統(tǒng)性生物教育的起點，其課堂教學(xué)效果已經(jīng)成為了國家教育部門所重點關(guān)注的一個教育方面。對于初中生而言，生物知識比較陌生，但是卻與生命科學(xué)具有密切的聯(lián)系。生物課堂教學(xué)質(zhì)量將直接影響學(xué)生對生物知識的理解程度。如何提高生物課堂教學(xué)的有效性已經(jīng)成為了初中生物教師所面臨的重要課題。本文就提高初中生物課堂教學(xué)有效性的具體策略展開了一系列的研究。

關(guān)鍵詞：初中生物；課堂教學(xué)；有效性

前言：生物是初中階段課程體系中的重要組成部分，是促進學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展的主要動力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法具有一定的落后性和局限性，無法完全適用于現(xiàn)代初中生物課堂。因此，初中生物教師應(yīng)該對現(xiàn)代教育理念以及生物學(xué)科特點進行深入研究，尋找現(xiàn)代教學(xué)方法與生物教學(xué)之間的結(jié)合點，使學(xué)生能接受到符合現(xiàn)代教育要求的生物教育，從而促進我國基礎(chǔ)教育的發(fā)展。

1巧妙設(shè)置新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

新課導(dǎo)人是教師開展教學(xué)活動的前提，有效的新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)能使學(xué)生對生物知識形成基礎(chǔ)印象，降低后續(xù)學(xué)習(xí)的難度。初中生物教師應(yīng)該充分認識到新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重要性，將其作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物課程興趣的著手點。初中階段的學(xué)生據(jù)具有較強的好奇心理，教師應(yīng)該充分抓住學(xué)生的心理特點，采用較為靈活的方式將新課的內(nèi)容導(dǎo)入到課堂當(dāng)中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在興趣的驅(qū)使下更好的投入到生物課堂教學(xué)活動當(dāng)中。例如，教師講解到《食物中的營養(yǎng)物質(zhì)》這一章節(jié)，教師可以利用一個課堂小游戲作為新課導(dǎo)入方式，教師可以在黑板上粘貼幾種食物的圖片和幾種營養(yǎng)物質(zhì)的圖片，比如，動物肝臟、胡蘿卜、蔬菜、維生素、蛋白質(zhì)等，讓學(xué)生進行連線，比一比哪個學(xué)生連得既快又準(zhǔn)確。

2充分發(fā)揮信息技術(shù)在生物教學(xué)中的優(yōu)勢

現(xiàn)代課堂教學(xué)活動已經(jīng)離不開信息技術(shù)的支持，將信息技術(shù)應(yīng)用于初中生物課堂教學(xué)當(dāng)中，不僅能提高初中生物教學(xué)的現(xiàn)代化程度，還能為學(xué)生拓展知識范圍。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法是在信息技術(shù)支持下所產(chǎn)生的一種創(chuàng)新型教學(xué)方法，初中生物教師可以利用信息技術(shù)為開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動，從而提高初中生物課堂教學(xué)的有效性。例如，教師講解到《細胞的生活》這一章節(jié)，首先，教師可以在備課的過程中，將本章節(jié)的知識重點和難點總結(jié)下來，分別錄制成微課視頻的方式針對不同的知識點展開講解，比如，為細胞生活所供應(yīng)的能量、細胞核與遺傳物質(zhì)之間的關(guān)系，細胞分裂的方式等。其次，教師讓學(xué)生在課前通過觀看微課視頻的方式進行自主學(xué)習(xí)，將自己無法獨立理解和解決的問題記錄下來。最后，在課堂中，教師結(jié)合微課視頻重點為學(xué)生講解學(xué)生所提出的問題。這樣的教學(xué)方式能在很大的程度上提高初中生物教學(xué)的針對性。

3積極開展小組合作實驗探究活動

初中生物教材中包含很多實驗的內(nèi)容，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，大多數(shù)教師都是為學(xué)生示范實驗操作，學(xué)生僅僅從觀察的角度了解實驗現(xiàn)象，分析實驗結(jié)論。這樣的教學(xué)方式并不能使學(xué)生真正參與到實驗教學(xué)中來。要想真正提高初中生物課堂教學(xué)的有效性，教師應(yīng)該根據(jù)實驗內(nèi)容積極為學(xué)生開展小組合作實驗探究活動。通過這樣的教學(xué)方式，不僅能突出學(xué)生在課堂中的主體性，還有利于提高初中生物課堂教學(xué)的有效性。例如，教師講解到《觀察植物細胞》這一章節(jié)，首先，教師可以按照一定的原則將班級的學(xué)生分成幾個小組，并為每個小組發(fā)相應(yīng)的實驗器材。其次，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到實驗室，為每個學(xué)生發(fā)玻璃載片、洋蔥葉片、鑷子等實驗用具。教師讓學(xué)生在小組中自行分配任務(wù)，有的學(xué)生可以負責(zé)制作洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細胞的裝片，有的學(xué)生負責(zé)操作顯微鏡等。每個小組的學(xué)生觀察過后，需要撰寫實驗記錄，將實驗步驟，實驗現(xiàn)象以及結(jié)果等內(nèi)容填寫到表格中。教師可以讓學(xué)生以小組為單位分別制作其他植物細胞裝片，分別用顯微鏡進行觀察。這樣的教學(xué)方式有利于提高學(xué)生的實踐能力，從而對實驗內(nèi)容產(chǎn)生更深刻的理解。

4構(gòu)建全面性的教學(xué)評價體系

教學(xué)評價是初中生物教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，初中生物教師應(yīng)該充分意識到教學(xué)評價對促進教學(xué)質(zhì)量的促進作用。教學(xué)評價體系不僅僅能為教師提供調(diào)整教學(xué)模式的依據(jù)，還能使學(xué)生了解自己在學(xué)習(xí)生物這門課程過程中存在的不足之處。首先，教師可以讓學(xué)生自己總結(jié)在一段時間內(nèi)的學(xué)習(xí)情況，形成學(xué)習(xí)心得體會，作為學(xué)生自我評價的內(nèi)容。其次，教師可以讓學(xué)生根據(jù)其他學(xué)生在小組中的發(fā)言情況以及討論情況對其做出客觀的評價，作為學(xué)生之間的互相評價。最后，教師根據(jù)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)情況以及在考試中取得的生物成績對學(xué)生做出評價。由教師將這三個方面的內(nèi)容進行綜合，形成學(xué)生在生物這門課程中的全面評價。這樣的教學(xué)方式具有一定的合理性，有利于提高初中生物教學(xué)的有效性。

結(jié)論：綜上所述，生物是初中階段重要的教學(xué)內(nèi)容，對促進學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展具有重要意義。生物是一門與生命科學(xué)相關(guān)的課程，具有一定的邏輯性和實踐性。初中生物教師應(yīng)該充分意識到提高教學(xué)有效性的重要意義，初中生物教師可以通過巧妙設(shè)置新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮信息技術(shù)在生物教學(xué)中的優(yōu)勢，積極開展小組合作實驗探究活動以及構(gòu)建全面性的教學(xué)評價體系的方式為學(xué)生開展教學(xué)活動。通過本文對提高初中生物課堂教學(xué)有效性的具體策略展開的一系列研究，希望能為促進我國初中生物教學(xué)發(fā)展提供一些有價值的參考。