加強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)

摘 要：要想提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量，單靠教師一方面的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須還要借助學(xué)生的力量。本文以小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)為例，重點(diǎn)分析了何為互動(dòng)教學(xué)，并提出了在小學(xué)語(yǔ)文課堂中互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)教學(xué)；小學(xué)語(yǔ)文課堂；教學(xué)效率；對(duì)策

眾所周知，小學(xué)語(yǔ)文與我們的學(xué)習(xí)以及生活息息相關(guān)，正是通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，我們才學(xué)會(huì)如何與他人交流，體會(huì)到漢字的魅力；也正是通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，我們才能夠進(jìn)行其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，從而更深層次地感受這個(gè)世界。由此可見(jiàn)，小學(xué)語(yǔ)文課堂具有十分重要的地位。現(xiàn)如今大多數(shù)語(yǔ)文教師仍抱有錯(cuò)誤的觀念，以至于在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中采取擠壓學(xué)生課余時(shí)間的方式，非但不會(huì)提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，而且也會(huì)極大地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此，教師必須要反思以往的教學(xué)實(shí)踐，找清楚問(wèn)題所在，進(jìn)而采取相應(yīng)的解決策略，從而使語(yǔ)文教學(xué)不斷趕上時(shí)代潮流。

一、 何為互動(dòng)教學(xué)

互動(dòng)教學(xué)屬于一種教學(xué)模式，體現(xiàn)到語(yǔ)文課堂中就是以學(xué)生為主體，通過(guò)多種互動(dòng)方式來(lái)拉近學(xué)生與教師、語(yǔ)文課堂之間的距離，進(jìn)而形成和諧的師生關(guān)系，從而不斷提升其教學(xué)質(zhì)量。其中互動(dòng)包括三種：教師與學(xué)生之間的互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)以及學(xué)生個(gè)體與教學(xué)之間的互動(dòng)。互動(dòng)教學(xué)的“動(dòng)”主要體現(xiàn)如下：一是要在教學(xué)熱點(diǎn)上互動(dòng)，旨在讓所有學(xué)生都能參與到教學(xué)互動(dòng)中來(lái)，進(jìn)而表達(dá)自己的觀點(diǎn)以及想法；二是要在教學(xué)重點(diǎn)上互動(dòng)，富有價(jià)值的問(wèn)題不但能夠提供給學(xué)生新的知識(shí)，而且還有助于學(xué)生養(yǎng)成解決問(wèn)題的能力；三是要在教學(xué)疑點(diǎn)上互動(dòng)，這一方面通常是學(xué)生的困擾所在，旨在幫助學(xué)生解決疑惑以及激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。此外，互動(dòng)教學(xué)還需要注意兩個(gè)問(wèn)題：一是必須要突出學(xué)生的課堂主體地位，語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)以及如何互動(dòng)都必須要把學(xué)生放在第一位，嚴(yán)格遵循學(xué)生的認(rèn)知能力以及教材內(nèi)容來(lái)開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)。二是必須要做到多邊互動(dòng)。互動(dòng)教學(xué)不是教師與優(yōu)秀學(xué)生之間的個(gè)別互動(dòng)，而是一個(gè)全方位的互動(dòng)，因此教師必須要發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，保證互動(dòng)教學(xué)覆蓋到所有學(xué)生。

二、 互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一） 設(shè)置一些啟發(fā)式的問(wèn)題

在互動(dòng)教學(xué)實(shí)踐中，啟發(fā)式的問(wèn)題可以說(shuō)是一個(gè)良好的中介。在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)設(shè)置一些啟發(fā)式的問(wèn)題，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極地進(jìn)行思考，而且還會(huì)讓語(yǔ)文教學(xué)有所拓展，從而讓學(xué)生掌握的知識(shí)更加全面。因此，教師必須要做好有關(guān)語(yǔ)文問(wèn)題的準(zhǔn)備工作，首先要認(rèn)真研讀語(yǔ)文教材，找出其重難點(diǎn)以及疑點(diǎn)所在，以此來(lái)保證語(yǔ)文問(wèn)題的價(jià)值性；其次要以學(xué)生為主體，找出學(xué)生的興趣以及其實(shí)際的接受能力，確保語(yǔ)文問(wèn)題能夠被學(xué)生所消化；最后要采取“教師提出問(wèn)題——學(xué)生進(jìn)行討論交流回答問(wèn)題——教師與學(xué)生交流互動(dòng)——總結(jié)問(wèn)題”的方式，凸顯出學(xué)生的主體地位以及教師引導(dǎo)者的作用。例如，在學(xué)習(xí)《靜夜思》這首詩(shī)時(shí)，教師可以設(shè)置出“當(dāng)學(xué)習(xí)了這首詩(shī)以后，你有什么感受？”問(wèn)題，進(jìn)而會(huì)引發(fā)學(xué)生思考，有的學(xué)生可能會(huì)回答說(shuō)：“我體會(huì)到了詩(shī)人李白強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。”還有的學(xué)生可能會(huì)回答道：“我認(rèn)為詩(shī)人李白用詞很巧妙，特別是一個(gè)‘霜字，不僅表現(xiàn)出了皎潔的月光，而且還寄托出了詩(shī)人是多么的孤單和落寞。”通過(guò)這種交流，學(xué)生不僅會(huì)很容易把握該詩(shī)的主旨，而且會(huì)有助于學(xué)生深化對(duì)本詩(shī)的理解，進(jìn)而會(huì)掌握得更加牢固。

（二） 教師要積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去

與以往相比，現(xiàn)如今教師的角色發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，不僅要做好課前準(zhǔn)備工作，而且還要做好課堂中間的引導(dǎo)工作以及課后的總結(jié)工作，因此，教師必須要更新自身教學(xué)理念以及學(xué)習(xí)多種教學(xué)方法，積極地參與到教學(xué)互動(dòng)中去。在具體課堂實(shí)踐中，教師要化身為學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者，與學(xué)生一同探討語(yǔ)文學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，還要設(shè)置出課堂反饋表，以便學(xué)生能夠通過(guò)該渠道表達(dá)自己的想法，進(jìn)而對(duì)語(yǔ)文課堂實(shí)現(xiàn)更好的優(yōu)化。例如，在學(xué)習(xí)《司馬光》這篇課文時(shí)，教師首先要制定出其學(xué)習(xí)任務(wù)：一是掌握生字詞；二是感悟司馬光的品質(zhì)，來(lái)幫助學(xué)生明確教學(xué)任務(wù)；其次教師要和學(xué)生一同完成教學(xué)任務(wù)，對(duì)課文中需要學(xué)生掌握的“司”“缸”等字，教師可以進(jìn)行有關(guān)“哪位同學(xué)知道這個(gè)字的讀音是什么”以及“誰(shuí)能在黑板上寫(xiě)出這個(gè)字”等問(wèn)題。在此過(guò)程中，學(xué)生與教師之間的距離會(huì)大大拉近，進(jìn)而有助于形成和睦的師生關(guān)系，從而有助于語(yǔ)文課堂質(zhì)量的提升。

（三） 做好教學(xué)反饋工作

實(shí)踐證明，科學(xué)合理的教學(xué)反饋是高效的教學(xué)活動(dòng)的重要保障。它不僅能夠檢驗(yàn)教學(xué)方法的實(shí)際效用，而且還能夠及時(shí)地找出教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題所在，以便制定出相應(yīng)的解決對(duì)策。因此，教師必須要對(duì)教學(xué)反饋引起高度重視，首先要積極搭建教學(xué)反饋制度，保證學(xué)生有渠道去反饋；要給予學(xué)生適時(shí)的鼓勵(lì)，來(lái)不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而讓學(xué)生樂(lè)于反饋；其次要對(duì)日常的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思，找出真正影響教學(xué)質(zhì)量的源頭所在。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，采取互動(dòng)教學(xué)方式，不僅能夠?qū)⒔處熍c學(xué)生兩者的力量有效結(jié)合起來(lái)，而且還能避免許多語(yǔ)文難題。因此，教師必須要對(duì)互動(dòng)教學(xué)引起高度重視，同時(shí)還要積極地將其運(yùn)用于實(shí)踐，并不斷解決新問(wèn)題，從而促使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)新的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

馮建成，內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市，赤峰市松山區(qū)水地小學(xué)。