淺談小學語文教學與信息技術(shù)的有效結(jié)合

董麗欣

摘要：近幾年，我國進入信息時代的步伐不斷加快，這為現(xiàn)代信息技術(shù)與教育之間實現(xiàn)有效融合提供了更多的契機。小學階段的學生正處于比較活潑的階段，僅僅通過口述講解的方式向?qū)W生傳授語文知識的方式已經(jīng)無法適用于現(xiàn)代小學語文課堂。將信息技術(shù)應(yīng)用于小學語文課堂教學當中已經(jīng)成為了語文教師的必然選擇。本文就小學語文教學與信息教師的有效結(jié)合路徑展開了一系列的淺談。

關(guān)鍵詞：小學語文；課堂教學；信息技術(shù)；結(jié)合路徑

前言：語文是小學階段課程體系的一門基礎(chǔ)課程，對夯實學生的語文基礎(chǔ)具有非常重要的作用。傳統(tǒng)的教學模式下，大多數(shù)教師對直接通過口述的方式為學生分析語文知識，這樣的教學方法已經(jīng)無法帶來較好的教學效果。當前，新課改已經(jīng)成為了教育發(fā)展的新政策和新趨勢，將信息技術(shù)融合于小學語文教學當中已經(jīng)成為了語文教育發(fā)展的新方向。因此，小學語文教師應(yīng)該在新課改政策的指導下，應(yīng)用信息技術(shù)對教學方法進行創(chuàng)新，構(gòu)建高效的語文課堂，從而發(fā)揮信息技術(shù)在小學語文教學中的作用。

1運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學情境

小學語文教材中的內(nèi)容具有較強的生動性，符合小學生的年齡特點。小學階段的學生還沒有掌握過多的語文知識，經(jīng)常需要一些圖畫輔助其理解語文知識。小學語文教師應(yīng)該充分認識到學生的學習特點，在課堂上，運用信息技術(shù)為學生創(chuàng)設(shè)合適的情境，使學生的思維能通過教學情境真正融入到語文知識的世界當中。例如，教師講解到長春版教材中《雪地里的小畫家》這一課時，教師可以運用信息技術(shù)為學生創(chuàng)設(shè)一個森林中一片雪地的情境，教師可以為每個學生發(fā)一個相應(yīng)的動物的頭飾，每當代表相應(yīng)的動物的學生來到講臺上，屏幕上就會在雪地里出現(xiàn)相應(yīng)的腳印。通過這樣的方式使學生能進入到課文中所描述的情境當中，使學生從更加直觀的角度理解課文的內(nèi)容。

2運用信息技術(shù)拓展教學資源

盡管小學語文教材中的內(nèi)容都是根據(jù)教育目標以及小學生的認知能力所編寫的，但是教材中的內(nèi)容具有一定的局限性，能包含的語文知識量是有限的。信息技術(shù)在小學語文課堂教學中的應(yīng)用能在很大的程度上使語文教學內(nèi)容得到拓展。例如，教師講解到長春版教材中《九月九日憶山東兄弟》這首古詩時，教師可以運用信息技術(shù)為學生拓展一些關(guān)于古詩的內(nèi)容，比如，教師可以用動畫的形式為學生介紹一下詩人王維的生平以及作品，也可以為學生補充一些重陽節(jié)的習俗等內(nèi)容。這樣的教學方法有利于學生從更加全面的角度理解古詩的內(nèi)容，從而幫助學生構(gòu)建更加完善的語文知識體系。

3運用信息技術(shù)激發(fā)學生興趣

小學生比較好動和活潑，小學語文教師應(yīng)該充分抓住學生的年齡特點，增添小學語文課堂的趣味性和生動性，使學生能更好的融入到課堂活動當中。興趣對小學生具有重要的驅(qū)使作用。教師可以運用信息技術(shù)激發(fā)學生對語文課程的學習興趣，為學生營造生動的學習氛圍。例如，教師講解到長春版教材中《曹沖稱象》這一課時，這是三國時期的一個歷史故事，教師可以將故事的內(nèi)容制作成一個動畫的形式展現(xiàn)在大屏幕上，教師將動畫放映到孫權(quán)送給曹操一頭大象時，可以暫停動畫，讓學生根據(jù)動畫的內(nèi)容思考稱量大象重量的方法。學生提出自己的想法后，教師可以繼續(xù)播放動畫。這樣的方式將文字形式的教學內(nèi)容轉(zhuǎn)換成圖像，有利于激發(fā)學生對語文知識的探索興趣。

4運用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學

傳統(tǒng)的教學模式下，課前預(yù)習、課堂教學以及課后復(fù)習這幾個教學環(huán)節(jié)是相互獨立的，無法達到比較理想的教學效果。小學語文教師將信息技術(shù)應(yīng)用于教學當中有利于將這幾個教學環(huán)節(jié)結(jié)合起來，優(yōu)化翻轉(zhuǎn)課堂教學法的應(yīng)用效果。這樣的教學模式不僅有利于培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣，還能在一定的程度上提高教學質(zhì)量。例如，教師講解到長春版教材中《田忌賽馬》這一課時，首先，教師可以將課文中的一些知識重點和難點總結(jié)下來，并分別錄制成微視頻的形式講解出來，比如，課文的中心思想，課文的分段依據(jù)等，將微視頻上傳于網(wǎng)絡(luò)當中。學生需要結(jié)合微視頻的內(nèi)容進行預(yù)習，將自己在與預(yù)習過程中無法理解的知識點記錄下來。其次，在課堂中，教師結(jié)合微視頻的內(nèi)容對學生提出的問題進行重點講解，或者讓學生通過合作學習的方式解決學習問題。最后，教師可以讓學生將微視頻作為復(fù)習模板，通過反復(fù)觀看鞏固理解課文的內(nèi)容。

結(jié)論：綜上所述，語文是小學階段的基礎(chǔ)課程，對促進學生實現(xiàn)全面發(fā)展具有重要作用，其教學效果已經(jīng)引起了教育部門的高度重視。將信息技術(shù)融入到小學語文教學當中能在一定的程度上促進小學語文教育的發(fā)展。因此，小學語文教師可以運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學情境，拓展教學資源，激發(fā)學生興趣以及優(yōu)化課堂教學。通過本文對小學語文教學與信息教師的有效結(jié)合路徑展開的一系列淺談，希望能為促進我國小學語文教學發(fā)展提供一些有價值的參考。