用心雕琢，璞玉成器

劉吉林

摘要：根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，學(xué)生之間是存在差異的，所以在班級之中存在后進生是正常的，普遍的特點就是承受壓力大、叛逆、自卑、學(xué)習(xí)上落后、思想上落后等等，需要正確看待。班主任更是其中極為重要的環(huán)節(jié)，所以要真正了解，用心雕琢，因材施教，找出應(yīng)對之策，做好班主任的工作。

關(guān)鍵詞：班主任；用心雕琢；璞玉成器

小輝是我班里有名的學(xué)困生。交接班時，前一任老師就已告訴我：他與同學(xué)的關(guān)系緊張，對老師的管理也不服，作業(yè)經(jīng)常遲交、缺交，挨多了批評，就索性發(fā)脾氣、誰也不理睬了。學(xué)習(xí)成績更是“慘不忍睹”。他唯一的強項是體育，長短跑都很好，是學(xué)校的體育特長生。

學(xué)期初，任課老師們對他的“一致聲討”，讓我這個班主任兼語文老師倍感壓力，于是我開始認(rèn)真觀察小輝，并開始實施我的挽救計劃。有一次，我特意布置了一些很簡單的作業(yè)，小輝按時交了作業(yè)，而且沒出錯。上課的時候，我特別表揚了他，并不失時機的拿出事先給他買的一本課外讀物，作為獎品獎勵他，要求他在一個月內(nèi)讀完。他低著頭來領(lǐng)取了獎品，我正為自己的精心安排而得意。可是，我分明聽到他在坐下的一瞬間輕輕地嘟囔了一句——“垃圾”。我頓時血脈膨脹，心里很不好受。但是，課堂上面對學(xué)生，我還是強忍怒火，把課上完。一下課，我立即把小輝叫到辦公室，準(zhǔn)備好好“收拾收拾”他。我怒氣沖沖地對他說：“你給我解釋一下，什么是垃圾？難道老師為了提高你的語文水平，花錢給你買的課外書籍，在你眼里，竟然是‘垃圾？你知不知道這本課外讀物，是讓多少人感動的經(jīng)典？我看你真的無藥可救了！”說完這一大堆話，我的內(nèi)心感到一種暫時的快意。過了一會，誰知他竟說：“這本書，我家里早就有了。”“那你為什么不看？”“沒意思。”這個意外的回答讓我方寸大亂，一時語塞，只好讓他先回去上課。我坐在辦公室里，一直在想著剛才發(fā)生的事。“剛才，這么說學(xué)生，自己也有點過分吧！興趣才是最好的老師，我們大人認(rèn)為是經(jīng)典的，小孩未必就認(rèn)可啊。”

是呀，多簡單的道理啊。對，給他感興趣的獎品，他才會欣然接受，教育才會產(chǎn)生效果啊。他對什么感興趣呢？我又認(rèn)真把小輝的在校表現(xiàn)好好梳理了一遍，他最感興趣的是體育，要從體育人手。

事后，我了解到，小輝最喜歡的體育明星是田徑跑道上引人注目的劉易斯。我想辦法買了一本劉易斯的自傳《跑道上》準(zhǔn)備送給他。一天下課后，我把他叫到辦公室。一進辦公室，他還有點慌亂，以為我還要為上次的事教訓(xùn)他。我和顏悅色地對他說：“那天老師對你說的話很不禮貌。老師當(dāng)時太沖動了，你能原諒我嗎？”他半信半疑的點了點頭。我又問他：“你的偶像是誰？”他不知道我葫蘆里賣的什么藥，遲疑了一會兒，還是低聲說：“劉易斯。”“你知道他是怎么成為百米飛人的？”“不知道。”“你想知道嗎？”“想！”“那我送你一本書，劉易斯的自傳。”我把書放在他手上。我看見他的眼里已經(jīng)沒有了剛進辦公室時的驚恐，而是充滿了驚喜。我們又約定在一個月之后，他要把劉易斯的成長之路告訴我。

一個月后，小輝沒有爽約，如期讀完了這本書，在他告訴我一些關(guān)于劉易斯的故事的時候，我從他的眼睛里看到了一個少年對體育運動的熱愛，對劉易斯的崇拜，也似乎看到他在閱讀這本書時的喜悅。在這以后，我又引導(dǎo)他去了解許多體育名人的故事，他都很高興的接受了。一個學(xué)期后，我發(fā)現(xiàn)小輝慢慢喜歡閱讀一些課外書了，包括當(dāng)初的那本他認(rèn)為是“垃圾”的書。雖然閱讀的范圍還很小，閱讀速度還不算快，但這畢竟邁出了重要的一步。他的學(xué)習(xí)成績也有了提高，尤其是語文成績。我覺得這已經(jīng)很不容易了。

孩子的心靈是純潔而美麗的，如水晶；孩子的心靈是脆弱而易碎，如玻璃。我們做老師欣賞著他們水晶般的心靈；更要保護著他們玻璃一樣易碎的自尊。

【案例反思】

一、因材施教，循循善誘。

“一把鑰匙開一把鎖”。每一個后進生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為、習(xí)慣、愛好及其后進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導(dǎo)。教師應(yīng)以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認(rèn)識錯誤，樹立做個好學(xué)生的念頭。充分了解學(xué)生的興趣、愛好，并以此作為突破點，給予學(xué)習(xí)和思想上的幫助，讓他感到老師的關(guān)心、重視……用關(guān)愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導(dǎo)并激勵他努力學(xué)習(xí)，從而成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

二、指導(dǎo)閱讀，促進發(fā)展。

閱讀是一項反映個性和人格的活動，而讀物的選擇是個性的表現(xiàn)。只有讓學(xué)生選擇自己感興趣的讀物，他們才能深入理解讀物內(nèi)容，受到讀物的感染。但是小學(xué)生年齡小，閱歷淺，選擇讀物時往往帶有盲目性、隨意性，這樣就不能提高閱讀的質(zhì)量，因此，教師在對學(xué)生進行課外閱讀指導(dǎo)的過程中要注意激發(fā)和尊重學(xué)生的閱讀興趣，有益于學(xué)生身心發(fā)展，主要是指有益于培養(yǎng)健康情操和有益于智力開發(fā)、有益于語言發(fā)展等。符合這些教育要求的讀物，在內(nèi)容上是歌頌人類勤勞、善良、堅毅、進取、崇高等人格精神的讀物。在這個前提下，一般宜向低年級學(xué)生推薦童話類讀物，向中年級學(xué)生可增加推薦戰(zhàn)斗故事、科幻作品類讀物，向高年級學(xué)生又可增加推薦偉人的故事、中外名著、地理歷史類讀物。這樣不同年級的學(xué)生均能讀到最適合自身需要同時又最有利于自身健康發(fā)展的課外讀物。

孩子們就像璞玉，我們每一位教師必須如玉匠一樣，用我們的慧眼去發(fā)現(xiàn)，用我們的巧手去雕琢，唯有這樣，璞玉才能成大器，發(fā)出耀眼的光芒。