如何提高初中數學講評課質量

陳凡

摘要：講評課是課堂教學效率提高的重要組成部分，如何上好講評課，提高講評課的質量，對于學生鞏固基礎知識，掌握基本技能，規范學生的解題步驟，熟練地掌握解題技巧，全方位開拓學生的解題思路，從而提高學生分析問題、解決問題的綜合素養，發揮著積極地促進作用。初中數學教師從本學科教學的實際入手，結合不同的典型題型，進行不同形式的講評課模式，把握學生在解題中出現的問題，給予學生科學的指導，及時地查漏補缺，促使學生知識水平和技能的深化，以增強課堂教學的實效性。

關鍵詞：提高；初中數學；講評課；質量

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9129（2017）12-0142-01

Abstract： the evaluation is an important part of classroom teaching efficiency， how to speak good evaluation， improve the quality of speaking evaluation， for students to consolidate the basic knowledge， basic skills， the specification of the students' problem solving steps， skillfully master the problem solving skills， the all-round development of the students' problem solving ideas， so as to improve students to analyze and solve the problem of comprehensive quality， plays a positive role.With the junior middle school mathematics teachers from the discipline teaching， the combination of different typical questions， to speak different forms of evaluation model， to grasp the students' problems in the problem solving， to give students the guidance of the scientific， timely check leakage fill a vacancy， encourage students' knowledge level and the deepening of skills， in order to enhance the effect of classroom teaching.

Key words： improvement；Junior high school mathematics；Speak evaluation；The quality of.

課堂教學形式在新課程改革引領下，發生巨大的變化，其中許多的教學方式脫穎而出，徹底打破原來教師單純地講述、學生被動地接受的陳舊模式，讓各學科的課堂教學煥發出無限的生機和活力，深深地影響著學生的學習方式的改變，其中最具特色的就是講評課模式的運用，這一獨特的教學方式，邁著堅定的步伐，融入到各學科的課堂教學中，對于學生創新能力的培養和提高有著特殊的教育意義。初中數學教師牢牢地把握講評課的實質，運用多種有效的教學手段，為講評課的實施和開展拓寬道理，提供廣闊的教學途徑，在講評課的過程中，反饋學生的測評結果，讓學生自發地糾正錯誤，彌補缺陷，逐漸完善學生的知識結構，提高學生的數學能力。本文結合初中數學課堂教學的實際，就如何提高講評課的質量，進行如下研究：

1 精心地挑選經典題型進行講評，促使學生解題能力的提高

不同的題型對于學生而說，所產生的影響也不相同，只有精細化地選擇不同的題型，學生的學習積極性和主動性才會得到充分地調動，學生才能主動地探究學科知識，在多樣化的解題中，感受和體會到解題的快樂。為此，初中數學教師要根據教學內容，適當地選擇具有代表性的問題，把握教學的側重點，讓學生通過不同的知識來進行反饋，在講評例題的過程中，突出所要考察的重點知識，深入地分析題肢題干，從而實現學以致用的教學效果。比如在講解《有理數的加法》這節課的教學內容時，教師可以從題型入手，可以選擇五種不同的題型，從最簡單的開始，4+2，4+（-2），（-4）+2，（-4）-2，（-4）+0，由簡到難，逐層深入，在講評過程中，先從第一題入手，這是小學學過的最簡單的題型，然后逐一解決，最后引導學生掌握解題的思路，以及有理數加法的法則，同號兩數相加，取相同的符號，并把絕對值相加；絕對值不相等的異號兩數相加，取絕對值較大的加數的符號，并用較大的絕對值減去較小的絕對值；一個數同零相加，仍得這個數。運用這種講評方式，全面提高了學生的審題能力和數學素質。

2 巧妙地把握專題類試題的講評，構建系統化的知識體系

專題復習在講評課中占有十分重要的位置，此類試題以多樣化的方式的呈現，但是卻有著千絲萬縷的關系，只有把握住其中的銜接部分，就能成功地找出答案。為此，初中數學教師在開展講評課的過程中，要針對同一知識點，設計不同的問題，引發學生的思考，讓學生從不同的角度考慮問題，實現學科知識的整合，從而構建出完整的知識體系和脈絡。比如：在分析二次函數的典型例題時，需要教師為一元二次方程、一元二次不等式與二次函數搭建橋梁，從一元二次方程中引出二次函數，幫助學生解答二次函數中的困惑，像：已知二次函數y=x2―x―6，觀察圖象，指出x2―x―6=0的解及不等式x2―x―6>0與不等式x2―x―6<0的解集；此題在講評過程中，需要教師耐心細致地分析，不僅要讓學生回憶一元二次方程的性質，更要讓學生挖掘出與一元二次不等式的關系。這樣的講評方式，能讓學生通過表面看到問題的本質，全面提高學生的數學思維能力。

3 靈活地運用多樣化的講評策略，促使學生解題效率的提升

多樣化的講評方式能深深地吸引學生對初中數學知識學習的興趣，在解題中，避免錯誤的出現，及時作出正確的選擇，同時針對不同的問題，提出自己的看法和見解，從而促使學生學習效率的全面提升。比如在講解《一次函數》的知識時，有這樣一道題：某地居民用電的標準為每度電0.47元，則電費y（元）與用電度數x（度）之間的函數表達式為_________；當用電30度時，應交電費_______元。在講評此題時，教師要告訴學生應該找出其中的等量關系，引導學生成功地解答出此題。在此過程中，學生不斷體驗到收獲的快樂，從而保持高漲的學習情緒，以提高學生的解題速度。

總的來說，上好講評課，切實提高講評課的質量和效果，是每一個一線教育者值得深思的重要課題，在此過程中，初中數學教師不能僅僅依靠以上方式，而要在課前做好充足的準備，潛心研究不同的講評課方式，精心地選擇典型例題，充分調動學生參與解題的積極性，靈活地進行數學知識的學習，從而培養學生自行發現問題、主動解決問題、歸納總結的良好思維習慣。

參考文獻：

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