論初中英語綜合實踐活動課的建構與實施

任家祥

摘要：在以往的英語教學活動中，進行的教學活動多屬研究型教學，即沿用“老師傳授知識，學生被動接受”的傳統教學模式。這種模式看似有著很高的教學效率，能夠在規定的時間完成規定的教學內容，但在調動學生積極性和提高學生思維活躍度上就顯得捉襟見肘，而教學的本質就是要提高學生的參與度和獨立思考的能力。并且，英語作為一門語言類的工具學科，僅僅停留在理論和書本的學習是遠遠不夠的，更需要實踐，而構建和實施英語實踐活動課就是將所學用于實踐的切實可行的辦法。所以，構建和實施英語綜合實踐課就顯得尤為重要。

關鍵詞：英語教學實踐；活動構建與實施；初中英語

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9129（2017）12-0160-01

Abstract： in the past English teaching activities， most of the teaching activities are research-oriented teaching， that is， the traditional teaching model of "teacher imparting knowledge and students passively accepting". This model seems to have a very high teaching efficiency， can complete the prescribed teaching content in the specified time， but in mobilizing students 'enthusiasm and improving students' mental activity， it seems to be working hard. The essence of teaching is to improve students 'participation and independent thinking ability. Moreover， as a language class tool discipline， it is far from enough to stay in the study of theory and books. It is more necessary to practice， and the construction and implementation of the English practice course is a practical way to apply what has been learned to practice. Therefore， it is very important to construct and implement the English comprehensive practice course.

Key words： English teaching practice； activity construction and implementation； junior middle school English

1 前言

人們常說：“實踐出真知”，實踐是人們使用工具和認知世界的唯一途徑，而英語作為一門語言工具學科，只有通過不斷地實踐才能讓英語的學習靈活化，才能有利于學生對英語的學習，才能有利于綜合實踐能力的提升。作為老師，不能單單只為學生講述理論知識，應該通過切實可行的辦法為學生提供一個良好的英語學習環境與氛圍，讓學生在這種環境與氛圍中感受真實的英語特有的語言魅力，并在這種環境中不斷的加強學習與運用，從而更加熟練地掌握英語的語言使用技巧與方法，提高學生對英語這門語言工具學科的積極性。

2 傳統英語教學方式的弊端

其一：在傳統的英語教學活動中，往往是老師講授知識，學生被動地接受知識。這種傳統的研究型教學方法看似能夠在規定的時間完成規定的教學內容，但這種傳統的教學方法存在著一個工具性學科學習的致命弊端，那就是學生的參與度不高，不能通過切身的實踐活動來提高自己運用一門工具的能力。

其二：在傳統的教學模式下，由于不同地區的學生英語水平不盡相同，做到了對英語水平較好同學的照顧，就不能很好地兼顧到英語學習水平相對較低的同學，長而久之，這部分英語水平相對較低的學生就可能失去對英語學習的熱情，甚至放棄學習英語。

其三：在傳統的教學活動中，往往是“動手記，用耳聽”，基本忽略了“開口說”這一重要的環節。這種模式雖然可以幫學生打下堅實的基礎，可以幫學生積累大量的語法知識和詞匯，但學生學習以后基本忘記了這些語法知識和詞匯該怎么取用，這無疑違背了英語學習最基本的原則。

3 構建與實施綜合實踐活動課的利好

如果在傳統英語教學的基礎上構建與實施綜合實踐活動課，不僅僅讓學生學習了基本的語法知識，積累了大量的詞匯，更重要的在于可以讓學生切身的參與到實踐活動中來，不僅可以讓學生鞏固所學的基本語法知識與詞匯，還可以大大提高學生學習英語的積極性。在實踐活動中，在與不同層次的學生交流中，不僅可以鍛煉學生的口語交際能力，也可以提高學生思維的活躍性，這不僅僅對英語的學習起到了積極的作用，這對其他學科的學習也具有很強的現實意義。

4 構建與實施綜合活動實踐課的具體細節

4.1 明確英語綜合實踐活動課的教學目標

“凡事預則立，不預則廢”，只有明確了構建和實施綜合活動課的教學目標，才能更合理，更有針對性的去構建，也才具有可行性。具體目標有以下兩個方面：

其一：加強和鞏固英語的學習。構建出一個良好的英語學習環境，不僅僅可以使學生及時的鞏固所學的基本的語法知識和詞匯，還能鍛煉學生的辯證思維，提高學生的邏輯思維，還能加強英語的學習技能，這些都是學好英語的必要條件，這些必要條件都可以在老師所構建的綜合實踐活動課中得到保障。

其二：鍛煉學生的綜合實踐能力。學生在英語的綜合實踐活動課中，感受不同思維的碰撞，不同人對問題不同的看法，有助于學生產生督促自己進步的原動力。還可以鍛煉學生分析問題、解決問題、批判性思維，與他人交流能力。通過綜合實踐活動課不僅可以幫助學生養成良好的學習習慣，還可以幫助學生提高其綜合實踐能力。

4.2 明確英語綜合實踐活動課的實施方式

傳統的教學方式中，往往都是老師講，學生被動地去聽，由于是被動的學習，就導致了學生學習的積極性不高，上課容易走神等一系列問題，這就迫切的需要老師在原有的教學方式上有所提高或者有所改變。所以，在明確了構建綜合實踐活動課的目標過后，落實綜合實踐活動課的的實施方式就應接踵而至。

傳統的教學方式是研究型的教學方式，即“大雜燴”，導致了老師不能兼顧到每一位同學，使學生失去了對英語學習的興趣。所以，在實施英語綜合實踐活動課時，應做到分小組學習，且“4-6”人為宜，并且要根據學生的水平和自覺程度來劃分，才能做到兼顧到每一位同學，再讓該小組成員輪流作為小組長。這樣不僅便于管理，還能讓每位同學都能參與進來，提高學生的積極性。

5 結語

英語綜合和實踐活動課的開展對英語的教學和學習都有著積極的作用，而從目前的英語教學的大環境來看，并沒有太多的英語綜合實踐活動課展開，還停留在具有傳統風格的教學模式。所以，開展英語綜合實踐活動課迫在眉睫。開展英語綜合實踐活動課不僅能夠讓學生感到綜合課堂的新穎，還能調動學生學習英語的積極性，也能鍛煉學生辯證思考問題的能力，而這對其他學科的學習也具有很強的現實意義，可謂“一舉多得”。

參考文獻：

[1]李準，孫繼影. 在初中英語實踐活動教學中的運用分析[J]. 現代交際， 2014（04）.