課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性探究

尹金超

摘要：教育體制的改革浪潮中，教學不單單只關(guān)注課內(nèi)知識的建設(shè)，而是更加關(guān)注學生個性的展示，語文寫作就是學生展示個性的舞臺，學生要積極在課外閱讀中積累更多的營養(yǎng)，使得自己的個性能更好的發(fā)揮出來，本文就是在幫助學生改掉語文寫作中出現(xiàn)的常見問題，使課外閱讀對語文寫作的重要性得以顯現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；小學語文；作文教學；重要性

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9129（2017）12-0167-02

Abstract：the wave of reform of the education system， teaching not only pay attention to the construction of classroom knowledge， but pay more attention to the student individuality， the stage of Chinese writing is the students show individual character， accumulate more students are active in extra-curricular reading of nutrition， themselves to make a better play out， this article is to help students get rid of the language of the common problems in writing， make the importance of extracurricular reading to Chinese writing to emerge.

Key words：extracurricular reading； Primary language； Composition teaching； The importance of

前言：

作文練習是學生表達思想的窗口，而課外閱讀就是作文的思想源泉，學生會在課外閱讀中獲得寫作靈感，學習到豐富的表達技巧以及提高寫作的立意，為此，在語文教學中，教師不僅在課本教學中使學生獲取營養(yǎng)，更要鼓勵學生在廣闊的閱讀世界中，打開想象的翅膀，提升寫作的水平。

1 我國小學語文作文教學中存在的問題

1.1 學生對寫作興趣較低

在小學低年級階段，學生對寫作的感念模糊，不能理解寫作的真實含義，遇到寫話困難使只能求助于家長，而家長不懂得引導學生啟發(fā)感想，總是直接告訴學生答案，久而久之，對這種不勞而獲的途徑產(chǎn)生依賴心理，寫作興趣不能得到提高。尤其是在當代，網(wǎng)絡游戲給學生制造出了新的興趣點，學生的課外時間幾乎都交給了游戲，很少在生活中獲得什么體驗，更不必要說培養(yǎng)學生的課外閱讀的習慣，這都是不利于學生培養(yǎng)寫作興趣的關(guān)鍵因素。

1.2 寫作素材的單一

學生的寫作題材大多源于對某一事件的標準模式化解讀，很少更夠拓展思維聯(lián)想到其他的事。在語文教師的職業(yè)生涯中，幾乎每年都能遇到相同的現(xiàn)象：一說到寫感恩父母的事就是清一色的給父母洗腳、替父母刷碗，學生很少能從別的事件中，提現(xiàn)對父母的感恩，這就是模板化的事件對學生造成的思想封閉，使得學生的題材單調(diào)，難以給讀者造成吸引力。

1.3 作文的立意不高

目前學生的寫作利益只能著眼于自己，文章之中總是出現(xiàn)“我要……”、“我能……”等句式，這就使得學生的寫作達不到一定的高度，那么學生的寫作不過是“流水賬”的記錄，沒有啟發(fā)可言。此外，學生寫作立意不高，還會使學生對事物理解能力受阻，進而也會影響學生性格的塑造，只是著眼于自己而不關(guān)注集體的人，必然為社會做不了太大的貢獻。

2 課外閱讀在小學語文作文教學中重要性

2.1 課外閱讀提高學生的寫作興趣

興趣是創(chuàng)作的原動力。但寫作的興趣不是天生就能形成的，需要教師在教學的過程中正確引導學生，讓學生感受到寫作帶來的奇妙。這種興趣的培養(yǎng)需要有一個漫長的過程，教師要引導學生將口頭的表達轉(zhuǎn)化為更為形象的文字描寫[1]。課前五分鐘是一個空擋，起初可要求學生輪流在課外尋找有趣又富有意義的故事在課前分享給學生聽，通過學生的舉手表決出這個故事講述的是否有趣，在經(jīng)過多輪的評比之下，選出大家所認同的故事，在寫作課上，由于學生前期已經(jīng)有了一定的閱讀積累，所以寫作對學生并不是什么難事，教師可以要求學生這個故事進行續(xù)寫，由于故事是經(jīng)過大家挑選出來的，學生肯定會覺得這個故事有很強的吸引力，容易對該故事形成寫作思路，這樣學生的寫作的興趣就會被激發(fā)。

2.2 課外閱讀有助于學生素材的積累

寫作素材單一是小學生寫作的通病，所以教師要積極引導學生，從不同層面觀察問題[2]。在課堂之上教師可以以教材為藍本，幫助學生拓展知識面，使得學生的閱歷得到豐富，進而可以積累到有用的素材。比如在人教版語文四年級上冊第四課《火燒云》時，學生對火燒云變幻莫測的形象十分感興趣，但對于火燒云的形成卻知之甚少，所以教師可以向?qū)W生推薦關(guān)于火燒云形成的有關(guān)書籍，學生帶著疑問閱讀書籍，必然會對內(nèi)容饒有興趣，等學生閱讀之后，必然會對火燒云產(chǎn)生各種想法，教師可以借此可以開展火燒云的讀書交流會，將課文的描述和知識的普及相結(jié)合，有助于激發(fā)學生對科學的想象，最后教師可以讓學生對這次交流會寫下心得感受，這樣學生會覺得有內(nèi)容可寫，寫作的角度也是從表面深入到了內(nèi)在。在今后學生遇到其他文章時，也能做到有根據(jù)的聯(lián)想。

2.3 課外閱讀能提升學生的寫作高度

課外閱讀是一片廣闊的海洋，需要學生從中獲取一定的營養(yǎng)，學習從不同出發(fā)點看問題，積極從著眼于自身的立意之中解脫出來，將眼光放在更遠大的地方。因為寫作的意義不單是自我感情的抒發(fā)，更重要的是引起世人的思考[3]。學生的閱讀量越是豐富，得到的思想啟迪也就更多，如果學生能從得到的啟發(fā)中，聯(lián)想到日常生活中的事情，從自己發(fā)生的事情中再一次得到升華，這也是一種創(chuàng)新，學生經(jīng)歷一次次的閱讀升華后，寫作的質(zhì)量會有很大的提升。再有，經(jīng)過長期的課外閱讀積累，學生漸漸學會見微知著，從一件不起眼的小事之中，得到一定的思考，這種思考可以是關(guān)于做人做事的態(tài)度、社會的完善或者是國家和世界的未來，學生的眼界廣闊的背后，增強了對社會的責任感，對于今后學生人生道路的選擇，性格的塑造方面都有重大的影響。

3 結(jié)語：

閱讀是啟發(fā)學生寫作欲望的關(guān)鍵，但是由于課內(nèi)文章的局限性，很難使學生產(chǎn)生充足的寫作欲望。所以語文教師要引導學生進入更為廣闊的課外閱讀世界之中提升學生的寫作興趣、克服寫作素材單一和立意不高的問題，學生有更為豐富的內(nèi)心世界，有更加廣闊的胸懷去關(guān)注這個社會和世界，使自己寫出的文章更具時代色彩。

參考文獻

[1]趙秀梅.課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性探究[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（21）：246.

[2]蔣素芳.課外閱讀在小學語文作文教學中應用的重要性探析[J].快樂閱讀，2016（06）：54.

[3]劉立紅.課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性探討[J].中華少年，2016（03）：43.