探究式學(xué)習(xí)模式在初中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

王紹飛

摘要：物理是一門(mén)自然類(lèi)學(xué)科，其主要教學(xué)方式以課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主。初中生第一次接觸實(shí)驗(yàn)教學(xué)即通過(guò)物理學(xué)科。實(shí)驗(yàn)教學(xué)通過(guò)學(xué)生的親身實(shí)踐讓學(xué)生明確知識(shí)的演變過(guò)程和形成原因，從而加深知識(shí)印象。受新課程改革的影響，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也在逐漸調(diào)整教學(xué)模式，以假設(shè)與猜想為基礎(chǔ)，合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生相互交流，以合作的形式對(duì)知識(shí)內(nèi)容開(kāi)展分析和討論的探究式學(xué)習(xí)模式替代原有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。本文將以電學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，分析基于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)模式的具體方法和實(shí)踐對(duì)策并開(kāi)展一系列的研討。

關(guān)鍵詞：初中物理；探究式學(xué)習(xí)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；電學(xué)實(shí)驗(yàn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-9129（2017）12-0194-02

Abstract： physics is a natural class discipline， the main teaching method in classroom teaching and experimental teaching. Junior high school students first contact experiment teaching by physical disciplines. Experiment teaching practice to let the students by the students knowledge and the evolution process of the formation reasons， so as to deepen the knowledge. The influence of the new curriculum reform， physics experiment teaching has also been gradually adjusting teaching mode， based on the assumption and guess， the reasonable design experimental steps， design experiment plan， encourage students to communicate with each other， to the knowledge content in the form of cooperation to carry out the analysis and discussion of inquiry learning mode to replace the original experimental teaching mode. This article on the basis of electrical experiment， analysis based on junior middle school physics experiment teaching of inquiry learning mode is using specific methods and practical strategies and carry out a series of seminars.

Key words： junior high school physics； inquiry learning； experimental teaching； electrical experiment

前言：

物理學(xué)科屬于自然科學(xué)學(xué)科，在生活中處處都存在物理知識(shí)的影子，需要學(xué)生細(xì)心觀察生活，結(jié)合生活實(shí)例問(wèn)題分析其中的物理現(xiàn)象。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)即根據(jù)一定問(wèn)題開(kāi)展一系列的操作活動(dòng)，主動(dòng)探究其知識(shí)內(nèi)容。故此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用探究式學(xué)習(xí)模式更為合理。探究式學(xué)習(xí)模式能夠最大化發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教育作用，完整的體現(xiàn)物理特性，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，與生活實(shí)踐契合度高，最大限度的提高教學(xué)效果。

1 簡(jiǎn)述探究式學(xué)習(xí)

探究式學(xué)習(xí)模式主要以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合知識(shí)內(nèi)容展開(kāi)深入的探討，在體驗(yàn)的過(guò)程中拓展學(xué)生思維，側(cè)重培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與探究意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。而在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中則能夠啟發(fā)學(xué)生個(gè)人思維，培育學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、分析能力、解決問(wèn)題能力等，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和探索精神的形成。運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)模式時(shí)，教師應(yīng)首先明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)內(nèi)容發(fā)現(xiàn)一定的問(wèn)題。進(jìn)而提出假設(shè)，通過(guò)實(shí)踐操作驗(yàn)證假設(shè)并獲取相關(guān)的結(jié)論，最后分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程，總結(jié)探究結(jié)果。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)為學(xué)生準(zhǔn)備良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍下開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。最終，讓學(xué)生通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不斷提升動(dòng)手能力和自主學(xué)習(xí)能力，完成教學(xué)目標(biāo)。

2 基于初中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)的實(shí)踐對(duì)策

2.1 尊重學(xué)生個(gè)體差異

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況都存在著明顯的差異性。主要原因是每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境、家庭教育、個(gè)人能力、性格愛(ài)好等皆有所不同，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于物理學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度并不一樣。教師在運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)遵循因人施教的教學(xué)理念和方式，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)模式，盡可能調(diào)動(dòng)初中生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高初中生的創(chuàng)新意識(shí)和綜合能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人化發(fā)展。在課堂中，教師應(yīng)為學(xué)生締造良好的教學(xué)氛圍和環(huán)境，幫助學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生盡可能多的學(xué)習(xí)物理知識(shí)，從而提高課堂教學(xué)效率。

2.2 鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑

初中生正處于發(fā)育的黃金時(shí)期，學(xué)生的思維模式和行為習(xí)慣都在飛速的轉(zhuǎn)變之中。學(xué)生的思維從形象思維朝向抽象思維逐漸過(guò)渡，但抽象思維尚不健全。從而導(dǎo)致學(xué)生在面對(duì)抽象性的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，仍會(huì)使用形象思維進(jìn)行判斷。而物理電學(xué)內(nèi)容中，若學(xué)生僅憑借教材內(nèi)容和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)分析知識(shí)，則無(wú)法正確的推動(dòng)知識(shí)問(wèn)題。故此，教師應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。質(zhì)疑是學(xué)生探究意識(shí)的主要表現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生大膽的提出質(zhì)疑，教師即可充分啟發(fā)學(xué)生的抽象思維，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究物理問(wèn)題并尋求解決方法。

2.3 為學(xué)生構(gòu)建教學(xué)情境

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)情境發(fā)揮著重要的作用。在教學(xué)初期，教學(xué)可以運(yùn)用多樣化的表現(xiàn)手段為學(xué)生構(gòu)建生動(dòng)有趣的教學(xué)情境。借助教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生邁入實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下則表露出極高的參與積極性，從而主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。

比如在教學(xué)電磁鐵這部分知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可借助信息技術(shù)和多媒體設(shè)備為學(xué)生播放涉及電磁鐵知識(shí)的電影片段。學(xué)生會(huì)對(duì)影片中展示的物理現(xiàn)象而產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。教師在課堂中可使用教學(xué)道具簡(jiǎn)單的還原影片情境，讓學(xué)生直觀清晰的觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，隨后組織學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)。需要注意的是，由于實(shí)驗(yàn)需要涉及直流電，教師應(yīng)在實(shí)驗(yàn)初期明確安全事項(xiàng)，確保實(shí)驗(yàn)的安全進(jìn)行。從而讓學(xué)生掌握電磁鐵部分的知識(shí)內(nèi)容，加深個(gè)人知識(shí)印象。

2.4 培育學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

在探究式模式下的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生具有一定的自主性。在學(xué)生掌握一定知識(shí)的基礎(chǔ)上，電學(xué)實(shí)驗(yàn)的計(jì)劃方案和學(xué)習(xí)可由學(xué)生進(jìn)行自主設(shè)計(jì)，教師給予一定的引導(dǎo)和點(diǎn)撥即可。探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)首先提出實(shí)驗(yàn)問(wèn)題和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。隨后開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行一系列的操作后進(jìn)行分析，最后總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，教師可傳授學(xué)生一定的基本方法，例如模擬法、等效替代法、類(lèi)比法等。豐富實(shí)驗(yàn)過(guò)程，提高實(shí)驗(yàn)實(shí)效性。從而有效培育學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘齽t大幅度物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。進(jìn)而完成教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3 結(jié)論：

總而言之，在初中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)模式是可行的。教師需要明確探究式模式下實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和注意事項(xiàng)，有效區(qū)分與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的差異。高度重視學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，為學(xué)生準(zhǔn)備良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，尊重學(xué)生個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，為學(xué)生構(gòu)建豐富的教學(xué)情境，積極培育學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰吞骄磕芰Α亩畲蠡l(fā)揮探究式學(xué)習(xí)模式的教學(xué)作用，促進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的綜合發(fā)展。為學(xué)生構(gòu)建高效物理課堂，完成學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。

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