關于核心素養下的高中化學教學思考

陳念

摘要：高中化學是一門自然學科，是以化學實驗為基礎的科學。高中化學教師在教學過程中要注重學生的“宏觀辨識與微觀探析”、“變化觀念與平衡思想”、“證據推理與模型認知”、“科學探究與創新意識”、“科學精神與社會責任”能力的培養，引導學生在學習的過程中不斷地提升思維能力，拓展學生的視野，幫助學生樹立科學的化學探究方式，從而促進學生化學核心素養的提升。

關鍵詞：核心素養；高中化學；教學策略；探析

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9129（2017）12-0232-01

Abstract： high school chemistry is a natural subject， which is based on chemical experiments. High school chemistry teachers should pay attention to students'"macro identification and micro analysis"， "concept of change and balance"， "evidence reasoning and model cognition"， "scientific inquiry and innovation consciousness" in the teaching process. The cultivation of the ability of "Scientific Spirit and Social responsibility" leads students to constantly improve their thinking ability， expand their horizons and help them to set up a scientific way of chemical inquiry in the course of their study. So as to promote the promotion of students' core chemistry literacy.

Key words： core accomplishment； senior high school chemistry； teaching strategy； analysis

在高中化學教學中，培養學生的核心素養是促進學生發展的關鍵所在，也是讓學生獲得知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的有效途徑。培養學生化學核心素養是化學教學的首要任務，也是體現化學教學效率的主要標準。通過化學教學如何促進學生的發展，將“立德樹人”的教育理念落實到實處？筆者認為，培養學生的化學核心素養是實現這些教學目標的關鍵。

1 高中化學核心素養概述

《普通高中化學課程標準（實驗）》明確的從“知識與技能、過程與方法、態度情感與價值觀”相融合制定了高中化學課程目標。因此，高中化學教師在教學中應該加強學生對化學基本知識、變化規律、實驗等方面的訓練，幫助學生積累化學知識，達到提升學生知識與技能的目標，培養學生化學學習必須具備的科學觀念；引導學生進行自主化學實驗的探究和推斷，體現化學的過程與方法，讓學生能夠對化學知識進行科學的探究，有效地提升學生的信息獲取和加工的能力；注重學生思維能力的發展，強調學生的自主探究過程，讓學生通過化學實驗進行化學知識的學習和獲取，并能運用知識進行化學現象的分析、比較，進而進行歸納和總結，培養學生自主學習能力的提升；培養學生的化學探究熱情，關注化學的發展前沿，在實際的化學知識應用中感悟化學的魅力，從而提升學生探究化學奧秘的興趣，培養學生科學的化學研究方法和態度，促進學生化學情感的提升；培養學生的綠色化學思想，認同化學在人類發展和生產中的貢獻，體現化學的實際價值。

2 培養學生核心素養的途徑

2.1 促進學生的自主學習和探究能力

核心素養是在學習的過程中不斷積累提升的，這就離不開教師在教學過程中的引導。教師要轉變以往的教學模式，改變學生被動學習的局面，不能單純地將核心素養灌輸給學生，只注重化學的宏觀、微觀、平衡、模型等知識的講授并不能提升學生的核心素養。因此，教師要注重學生自主學習能力和探究能力的培養，在教學中運用靈活的教學方式，激發學生的興趣，提高學生的教學活動參與積極性，從而充分發揮學生的學習主體作用，提升學生的學習效率。教師要引導學生進行教學活動的參與和交流。如實驗探究、互相討論、社會實踐、問題分析和解決等，培養學生的化學興趣，讓學生在學習和探究的過程中形成自主學習的能力，主動地進行化學知識的研究和探索。同時，能夠運用化學知識解決實際問題，促進學生思維能力的提升，對化學價值用實際行動進行踐行。

2.2督促學生深度把握教材核心知識

培養學生的學科核心素養是新課改理念對高中化學教學活動提出的新要求與新目標，也是化學教學活動的根基。但是，在高中化學教學中，要想有效培養學生的學科核心素養，前提條件是學生必須扎實掌握大量的化學知識。究其原因是，化學知識雖然不會直接推動學生核心素養的提升，但是假如學生沒有系統掌握基礎知識的話，那么就無法構建出完善的化學知識體系，從而在遇到問題的時候就難以利用已經掌握的知識獲得答案，這就制約了學生學科核心素養的提升。從某個層面來講，化學核心知識就像植物的根系，只有扎得夠深才能確保植物枝繁葉茂。這就需要高中化學教師在日常教學中，明確教學內容的主次關系，恰當安排教學時間，科學做好教學規劃，以便為學生化學學科核心素養的有效培養奠定基礎。

2.3激勵學生結合宏微觀深入探究

很多化學物質的物理性質、化學性質、用途等都可以在教學實驗或日常生活中得以體現，可讓學生更加直觀、形象地掌握相關內容，而這種通過觀察實施教學活動的方式具有明顯的宏觀性。在宏觀觀察的基礎上，教師可根據教學目標及學生特點，提出恰當的問題，引導學生深入研究化學物質的微觀性質，使得學生能夠從微觀視角進一步對化學物質的性質與結構之間的關系進行評估與分析，從而從對單獨物質的觀察入手逐漸歸納出同一類物質所具有的性質特點，并嘗試應用這些知識解決生活實際問題。

2.5恰當運用情境教學法組織教學

情境教學，指的是在課堂教學中，教師依據教學目標恰當地創設或引入具體的、生動的、富有情緒色彩的場景，給學生創造體驗的機會，從而使得學生可以更加透徹地理解教材內容，并獲得技能與心理發展的一種教學方法。通常情況下，在高中化學課堂教學中，可應用學科前沿、化學史料、工業生產、化學實驗、生活實際、社會事件等創設教學情境。

總之，在高中化學教學中培養學生的學科核心素養，是踐行課改理念的有效形式，也是提高學生綜合素質及未來發展能力的主要途徑。因此，教師應明確學科核心素養培養的重要性，指導學生扎實掌握教材知識，有針對性地引導學生從宏微觀角度深入思考，從多個層面設計教學目標，大膽創新教學方法，最終推動高中生化學學科核心素養的快速提升。

參考文獻：

[1]楊梓生.研究學科核心素養內涵特性應有的三種基本視角——兼談對高中化學學科核心素養的認識[J].福建基礎教育研究，2016，（8）.