微課教學研究與實踐

裴紅蕾 劉剛

[摘 要] 科技不斷發展，世界在日新月異地變化，信息技術影響了人們的生活和工作，信息化教學已經成為高職院校衡量一位教師專業水平的重要手段，無錫工藝職業技術學院順應時代發展，以培養創新人才為目標，每年都會舉辦教師信息化比賽，利用微課、課堂翻轉等新型輔助教學手段來提升學院的辦學水平。簡單介紹微課教學模式的實踐與研究。

[關 鍵 詞] 微課；教學；機械制圖與CAD

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）13-0135-01

微課是指以視頻為主要載體，拍攝教師在課堂前、中、后教育教學過程中圍繞某個知識點或教學章節而開展的生動形象、簡而易懂教與學的活動全過程。微課短小精悍，針對性強，使用不受時間、場所、次數的限制，方便學生學習。

本文以無錫工藝職業技術學院機電裝備與制造專業群一年級學生的專業基礎課《機械制圖與CAD》為研究對象，團隊教師按照課程標準和教學內容，以微課為載體，創建教學資源，讓學生充分利用現代信息手段隨時隨地對課程跟蹤學習，提高學生自主學習的能力，也指導學生充分利用零碎時間來預習新課內容或復習鞏固已學知識，提升學生的學習素養。

一、研究的理論價值和實踐意義

面對人才培養方案的修訂和教學改革的推進，教師的工作已經不是把書本的知識講解給學生，而是要在教的過程中讓學生體會到樂趣，激發學習的積極性和求知欲。

《機械制圖與CAD》這門課程是理工科新生必修的重要專業基礎課程，學習這門課程既要有一定的專業理論知識和熟知國家標準的規定，并且要有一定程度的空間想象能力和實踐動手能力。這門課程學習的好壞會嚴重影響后續課程的學習以及從事工程技術工作時的看圖、繪圖和識圖的能力。因此，我們想要在教的過程中讓學生跟著教師的思路前進，就要改變常態的教與學，上課前不是讓學生去翻書看文字預習，上課時不是讓學生單單聽我講述或看整章節的教學視頻，上課后也不是去翻書找答案或去百度搜索答案。在教學方式的改進下，微課可以說脫穎而出，我們用微動畫來展示投影法，進而講解投影性質，從而引出三視圖的形成過程；用微視頻來表達軸測圖的基本概念和性質等這些知識點的時候，教師在對基本概念的講解和初次畫軸測圖的時候，配以一兩分鐘的微課來輔助教學，既可以調節課堂氣氛又可以增加學生記憶，在講裝配圖時，利用微課展示典型零部件的拆裝、工作原理、裝配結構等，所以微課在《機械制圖與CAD》的教學中有不可或缺的作用，讓學生一看就懂。微課將具有十分有用而廣闊的教育應用前景。

二、現狀研究分析

在國內，胡鐵生老師在2010年組織了佛山市最早的微課大賽，提出了微課的概念。2012年9月，在“全國首屆中小學信息技術教育應用展演會”上，教育部副部長指示，在中小學搞微課后，高校也要搞。2012年11月，教育部全國高校教師網絡培訓中心正式下發通知，于2012年12月至2013年8月，舉辦了首屆全國高校微課教學比賽，并延續至今。

三、微課在實際教學中的融合與應用

目前高職學生普遍是學習能力和實踐操作能力一般，微課可以輔助這部分學生慢慢培養空間想象和轉變能力，增強自信。其次，學生在上課的45分鐘內不能自始至終保持良好的聽課狀態，這就會使一些知識點遺留了，微課可以讓課堂重返，及時補上落下的內容。再次，從認知和記憶角度來講，艾賓浩斯的實驗告訴我們學習要勤于復習，而且記憶理解效果越好，遺忘就越慢，如果能進行反復記憶，記憶效果會更好，我們把知識點用思維導圖做成微課讓學生理解，用學生平常接觸到的信息化來教學，吸引學生上課的注意力，保質保量地完成教學任務。最后，作業的完成，學生在聽課時的表現和實際操作還是有一定差距的，上課時會做的，等做作業的時候就眼高手低了，看著會做，真正動筆就不知所措，雜亂無章，這個時候打開微課只要稍微的提醒指導，學生就能順利完成作業，給學生成就感。

本文依托《機械制圖與CAD》為載體展開實踐。在過去的一個建設期中CAD部分已經實施到位，受到學生的好評，利用摸索得來的經驗和方法，我們有能力、有信心把制圖部分的微課做好，豐富現有教學資源。

綜合上述，我們能把微課輔助教學充分在課前、課中、課后發揮作用，達到預期的目標。同時，要更新教師教育教與學的理念，樹立信息化教學的技術觀點，提高教師的信息素養。

四、結論

學生的學習動力在于興趣。根據學生的心理，發掘課程中適合做微課的內容。根據可制作的內容進行編排，深入探究分類。激發學生的學習興趣，提高學生自主學習的能力，把一部分課后習題的解答放手給學生自己去看微視頻。改變常態的教與學，課前不是讓學生去翻書看文字或圖預習，課上在教師講課的過程中用思維導圖和微課輔助教學提高學生課堂學習效率，課后完成作業時遇到困難用微課讓課堂重現看教師講解和操作，走時尚的路線還能把知識學上，能和所有學習機械制圖的人交流。

參考文獻：

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