創(chuàng)客空間的興起對構(gòu)建高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系的啟示

陳銘霞

[摘 要] “創(chuàng)客空間”是一種新的創(chuàng)業(yè)模式，在我國高職院校的學(xué)生越來越多的形勢下，創(chuàng)客空間的興起對構(gòu)建高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系有重要的作用，在我國的高等職業(yè)院校的創(chuàng)業(yè)體系的構(gòu)建中還存在很多問題，而創(chuàng)業(yè)空間的興起對高等職業(yè)院校的創(chuàng)業(yè)體系的構(gòu)建有一定的啟示。就創(chuàng)客空間的興起對構(gòu)建高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系的構(gòu)建進(jìn)行分析。

[關(guān) 鍵 詞] 創(chuàng)客空間；高職院校；大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系

[中圖分類號] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）13-0188-02

“創(chuàng)客”這一詞譯自英文單詞“hacker”，也有“maker”，這是指一種將自己的創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實的人，其目的并不是利益。我國古代的魯班和近代美國的喬布斯都可以稱為創(chuàng)客，這種人古今中外一直都有，但是其流行并發(fā)展起來實在近幾年，也是科技的進(jìn)步和人類的智慧推動了“創(chuàng)業(yè)空間的發(fā)展”。現(xiàn)代人的思維方式不同，總想把自己的想法變?yōu)楝F(xiàn)實，根據(jù)自己的想象和動手操作能力實現(xiàn)自己的一個小夢想，雖然可能是一件小的工藝品，但是對創(chuàng)作者來說這是自身價值的實現(xiàn)，而且有很多人喜歡這樣的工藝品，其發(fā)展前景很好，也適合現(xiàn)在的社會發(fā)展潮流。但是這樣的工作在小城市的發(fā)展并不樂觀，在相對較發(fā)達(dá)的城市，人們的思想先進(jìn)，能接受這樣的新鮮事物，現(xiàn)在創(chuàng)客空間的發(fā)展主要在上海、杭州等一、二線城市，其中的人員也是各行各業(yè)，很多人是本身就有興趣，自身也有一定的經(jīng)驗。本文就創(chuàng)客空間在高等職業(yè)院校的創(chuàng)業(yè)體系構(gòu)建中的作用進(jìn)行闡述。

一、創(chuàng)客空間的概述

（一）創(chuàng)客空間的概況

創(chuàng)客是創(chuàng)客運動的參與者，由于其參與活動而具有的身份。而創(chuàng)業(yè)空間就是創(chuàng)客的活動場所。創(chuàng)客空間就是一種實踐社區(qū)，是創(chuàng)客工作人員進(jìn)行工作的場所，其建立在物理位置上，是創(chuàng)客的創(chuàng)造核心。創(chuàng)客空間需要的設(shè)備有數(shù)控機(jī)床、激光切割機(jī)和3D打印機(jī)等設(shè)備和電子元件、建筑材料和手工制品等工具，這些工具都比較簡單，操作方便，并不需要投入太多的資金，創(chuàng)客對設(shè)備的使用方便，也不需要專門進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是創(chuàng)業(yè)空間的標(biāo)準(zhǔn)并不是一種正式的組織結(jié)構(gòu)，而是軟件資源、硬件和數(shù)據(jù)等技術(shù)的共享、治理。但是有興趣的創(chuàng)客，如大學(xué)生等，由于其缺乏工具的支持，其本身的經(jīng)濟(jì)能力無法獲得設(shè)備，需借助學(xué)校或家里人的幫助，缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，在創(chuàng)客空間中可以學(xué)到的知識不明確，但是學(xué)習(xí)中學(xué)的過程很容易。在創(chuàng)客空間中，參與由邊緣走向中心的過程，學(xué)習(xí)便發(fā)生了[1]。

（二）創(chuàng)客空間的特點

1.創(chuàng)客聚集地

創(chuàng)客空間的主要人員就是參與創(chuàng)造的人，這些人聚集在一起進(jìn)行創(chuàng)意的分享與交流，這些組織一般是創(chuàng)客自發(fā)組建的，創(chuàng)客的分享和交流在線上和線下都可以進(jìn)行。創(chuàng)客之間的交流很多，他們認(rèn)為想法就應(yīng)該共享，所以他們之間的交流很多，對項目的創(chuàng)作也很有熱情，這樣的態(tài)度也有助于創(chuàng)客空間的發(fā)展。創(chuàng)客的創(chuàng)作是以興趣為主，自己動手進(jìn)行創(chuàng)作實現(xiàn)自己的想法。一般的參與者都有一定的設(shè)計或DIY經(jīng)驗，自身比較擅長這方面的創(chuàng)作或是對創(chuàng)作自交感興趣，自身的想法比較多，想將其實現(xiàn)。他們創(chuàng)建的組織也相當(dāng)于一個社區(qū)，創(chuàng)客共同進(jìn)行有意義項目的創(chuàng)作。

2.實踐平臺

創(chuàng)客空間的軟硬件都是開放的，與傳統(tǒng)的實驗室不同，創(chuàng)業(yè)空間的設(shè)備和工具都比較簡單，并沒有太高的操作要求，創(chuàng)客都可以進(jìn)行操作，沒有特定的條件限制，通過短時間的學(xué)習(xí)就可以完成富有創(chuàng)意的作品。即使沒有經(jīng)驗的人，也可以在2個月之內(nèi)創(chuàng)作出一件比較優(yōu)秀的作品，只要你有想法，你就可以進(jìn)行創(chuàng)作。創(chuàng)客空間極大地釋放了人們的想象力。

3.“合作、共享資源”的精神

“合作、共享資源”的精神是創(chuàng)客空間的基礎(chǔ)，是其價值觀的體現(xiàn)。創(chuàng)客空間的學(xué)習(xí)和交流不止于地域的限制，其與不同文化背景、不同國家的人都有交流，他們認(rèn)為交流、共享是下一次工業(yè)風(fēng)暴的引擎。只要是創(chuàng)客，只要你有興趣成為創(chuàng)客，一切的問題都不是問題，無論什么問題，都可以溝通交流，而且不同文化、地域的人們的交流，會碰撞出新的火花。這樣的精神深受大學(xué)生的喜愛，他們接受的教育和環(huán)境讓他們對這種精神有深刻的體驗，所以在高職院校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項目時，創(chuàng)客空間的對大學(xué)生的接受初度更高。

二、高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系的構(gòu)建中遇到問題

（一）課程知識的教授太多，實踐環(huán)節(jié)缺少

現(xiàn)在，部分高等職業(yè)院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，主要是在課堂上進(jìn)行的，只是告訴學(xué)生如何創(chuàng)業(yè)，但是對學(xué)生的實踐操作方面并沒有課程輔助，這樣的教學(xué)方式并不能使學(xué)生深刻地了解創(chuàng)業(yè)的意義。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才通過“教”并不能完全實現(xiàn)，只有在實踐中練習(xí)才能提高自身的能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中，自主實踐訓(xùn)練是關(guān)鍵。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與其他教育一樣都需要學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，只是其課程高職教育的課程不同，其偏向于學(xué)生的自主探索，給學(xué)生更多的空間和時間。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的影響力比較小

我國在2014年就有設(shè)置過這樣的課程，將高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目作為重點，全面推進(jìn)高職教育人才的創(chuàng)業(yè)。但是在高職院校中，并沒有營造出良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，學(xué)生、教師和學(xué)校都沒有重視這一課程，并沒有深入地挖掘這一課程的實際效果。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的影響力比較小。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的投入和產(chǎn)出不成正比

我國高職院校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識不足，這一課程是近些年產(chǎn)生的，并沒有在我國實際運行過。作為新的課程，學(xué)生和教師并沒有意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意義。盡管高職院校的投入比較多，但是也并沒有取得較好的效果，雖然高職院校投入大量的資金，購買實驗設(shè)備，創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)園區(qū)，但是并沒有太大的效果，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成果較少，雖投入的很多，但效果并不明顯。

（四）無法適應(yīng)當(dāng)代的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境

現(xiàn)在很多高等職業(yè)院校的教育方式和理念并沒有結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，其教育方式和教育理念還是傳統(tǒng)的，并沒有根據(jù)現(xiàn)在時代的發(fā)展進(jìn)行教學(xué)理念的更新。高職院校的教育還是采用大班授課，執(zhí)行課程表，進(jìn)行課程的講授，并沒有根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行個性化教育，無法實現(xiàn)學(xué)生的興趣和能力的展現(xiàn)。這些都會阻礙高等職業(yè)院校的學(xué)生的創(chuàng)業(yè)。學(xué)生獲得知識的方式不能僅僅局限于課堂，要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用，使學(xué)生隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)[2]。

三、創(chuàng)客空間的興起對構(gòu)建高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系的啟示

創(chuàng)新教育和產(chǎn)業(yè)的進(jìn)步都離不開創(chuàng)客空間的發(fā)展，國外對創(chuàng)客空間的發(fā)展十分的重視，在2012年，奧巴馬在美國學(xué)校推行了“創(chuàng)客空間”。現(xiàn)在，我國的高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)遇到了困難，我們可以轉(zhuǎn)換思路，是否能從創(chuàng)客空間的發(fā)展中得到一些啟示。

（一）創(chuàng)客空間的精神與大學(xué)生的追求一致

“學(xué)生為本、學(xué)術(shù)自由、兼容并蓄”是很多大學(xué)的大學(xué)精神，而創(chuàng)客空間的精神與之相似，這也是我們?yōu)槭裁匆獙⑵鋺?yīng)用到我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的體系中，因為創(chuàng)客空間確實有可取之處，其價值理念是相通的。21世紀(jì)，互聯(lián)網(wǎng)改變了高職院校的課堂教學(xué)方式，使當(dāng)代的大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)有了更多的可能。在大學(xué)推行創(chuàng)客空間比社會化的創(chuàng)客空間更有實際意義，大學(xué)生的專業(yè)知識豐富，更有專家教授的指導(dǎo)，而且這種思想容易被學(xué)生接受，研究的結(jié)果也可以實時監(jiān)控，對創(chuàng)客空間的研究有很大的意義[3]。而高職院校的學(xué)生也應(yīng)該抓住這個機(jī)會，將自己的大學(xué)精神與創(chuàng)客精神相融合，積極創(chuàng)業(yè)。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以學(xué)生的興趣為主

創(chuàng)造的基礎(chǔ)就是興趣，創(chuàng)造力并不神秘，只是不熟知的創(chuàng)造人給創(chuàng)造蒙上了一層面紗。創(chuàng)造有兩個重要的因素，興趣是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，而良好的工作習(xí)慣就是成功的工作方式。也就是說不但要有興趣更要有能力將其做好，有這樣的創(chuàng)業(yè)精神。在創(chuàng)作中很多的人的智力品質(zhì)都會被調(diào)動，如直覺、靈感、好奇心、想象力等，這就是創(chuàng)作的根本。創(chuàng)客空間的基礎(chǔ)就是創(chuàng)造，高職院校的教育也應(yīng)該加入新的元素，不能僅僅是教材、課程、教師和課堂等，而應(yīng)該為高職院校的學(xué)生營造一種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的環(huán)境[4]。

（三）創(chuàng)客空間的創(chuàng)業(yè)要求較低

創(chuàng)業(yè)空間的創(chuàng)業(yè)投入資金較少，對設(shè)備的要求也沒有那么高，創(chuàng)客空間擺脫了傳統(tǒng)行業(yè)對重資產(chǎn)的依賴，最重要的設(shè)備和投入就是“想法”，將自己的創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品。創(chuàng)客獲得經(jīng)濟(jì)效益的方式是在線分享，將自己的產(chǎn)品在線分享。創(chuàng)客成果的共享和產(chǎn)品的改進(jìn)不只是在線上，在線下也可以進(jìn)行，只要通過的軟件的操作，就可以實現(xiàn)產(chǎn)品的生產(chǎn)[5]。創(chuàng)客空間極大的釋放了人們創(chuàng)造的本能，一定的空間和簡單的設(shè)備就可以實現(xiàn)創(chuàng)造，使高職院校的學(xué)生受益更多。

（四）創(chuàng)業(yè)模式的更新——眾籌

從目前的發(fā)展情況看，創(chuàng)客空間必然會成為未來高職院校的學(xué)生的主要創(chuàng)業(yè)形式，這里會累積技術(shù)，進(jìn)行創(chuàng)新活動的分享和交流，也會成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新基地。眾籌是大學(xué)生走向市場、解決市場資本束縛、解決資金問題的重要途徑。眾籌的方式比較簡單，在眾籌網(wǎng)站發(fā)布自己的項目有興趣的人就會進(jìn)行投資，投資的數(shù)額超過一定的數(shù)目后就可以獲得相應(yīng)的回報，創(chuàng)客就可以利用得到的資金進(jìn)行創(chuàng)造，完善自己的產(chǎn)品，使自己的產(chǎn)品更加的成熟。高職院校也已引導(dǎo)學(xué)生這樣開始創(chuàng)業(yè)之路[6]。

總之，隨著我國社會的發(fā)展，現(xiàn)在院校的學(xué)生越來越多，而如何解決高職院校的學(xué)生的就業(yè)問題是很大難題。我國的高等教育人才越來越多，但是工作崗位并沒有大幅度的增加，而高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目對這一問題可以明顯的改善，將創(chuàng)客空間應(yīng)用到高職院校的創(chuàng)業(yè)體系中，放飛學(xué)生的思想，使其自由地進(jìn)行創(chuàng)新，不僅解決了高職院校的學(xué)生的就業(yè)問題，還將推動我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王澤垚，賴紅波.創(chuàng)客空間興起與我國創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展：以3W創(chuàng)客咖啡為例[J].設(shè)計，2016（21）：80-81.

[2]段艷.我國高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建[J].繼續(xù)教育研究，2016（7）：21-23.

[3]孫萍.高職院校多方位構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)體系的實踐探索[J].廣州城市職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2016，10（2）：72-75.

[4]王曉明.基于高校創(chuàng)客空間的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[D].西南交通大學(xué)，2016.

[5]張守剛.“創(chuàng)客空間”興起對高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的啟示[J].中國成人教育，2016（2）：128-130.

[6]王德宇，楊建新，李雙壽.國內(nèi)創(chuàng)客空間運行模式淺析[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2015，25（5）：33-39.