聾生有效閱讀現(xiàn)狀及訓(xùn)練方法研究

【摘要】聾生閱讀訓(xùn)練，對提高聾生的閱讀能力有極其重要的作用。首先，文章對現(xiàn)代聾生的教學(xué)情況進行研究，并闡述語文閱讀教學(xué)的意義。其次，具體分析聾生閱讀的現(xiàn)狀。即聾生由于心理原因和聽力障礙的影響，學(xué)習(xí)和接受知識的能力比較差，對基礎(chǔ)知識的掌握不夠全面。因此在閱讀的過程中，對語句的理解和文字的認知上存在一定的偏差和不解，再加上聾生閱讀的書籍有限、聾生閱讀訓(xùn)練的教學(xué)機制還有點提高、家長予以學(xué)生閱讀訓(xùn)練的重視度不夠等原因，因而使得聾生在閱讀訓(xùn)練方法中仍存在諸多問題。最后，提出根據(jù)課程模式創(chuàng)新閱讀教程、營造閱讀氛圍、增加聾生閱讀的讀物、通過寫作輔助閱讀訓(xùn)練、增設(shè)閱讀考核機制等優(yōu)化聾生閱讀訓(xùn)練的方法和舉措，從而完善特殊教育的教學(xué)模式，幫助聾生提高語文課程中的閱讀能力的同時，能夠通過閱讀更好的與常人進行溝通和交流。

【關(guān)鍵詞】聾生 語文 閱讀能力 訓(xùn)練方法

【中圖分類號】G762 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）36-0050-02

一、引言

聾生的教育是通過常規(guī)或特殊設(shè)計的書籍、課程、教學(xué)設(shè)備等，對其進行全面的教育過程。其主要的任務(wù)是幫助聾生增長知識、健全人格以及滿足自身的需求。與此同時，通過教育，充分發(fā)掘聾生的潛力，使其有能力是適應(yīng)生活環(huán)境，在社會中成為有用之才。閱讀是語文教學(xué)中最為核心的教學(xué)內(nèi)容，更是提高聾生學(xué)習(xí)和綜合能力的有效途徑。一方面，閱讀是聾生學(xué)習(xí)的基本方法。由于聾生聽覺上存在嚴重的障礙，所有的教學(xué)過程幾乎都需要通過閱讀來完成。不僅如此，閱讀可以讓聽覺障礙學(xué)生和健聽者通過閱讀和寫作達成有效的溝通方式，從而更好的融入到社會和和生活環(huán)境中。另一方面，閱讀可以有效培養(yǎng)聾生的基本素養(yǎng)，通過閱讀逐漸形成健全的人格，對聾生將來的發(fā)展有重要的意義。因此，本文根據(jù)近年來，聾生閱讀中存在問題，深入分析和研究，提出幾點有利于提高聾生閱讀的訓(xùn)練方法，力圖推進聾生教育全面高效的開展。

二、閱讀訓(xùn)練的意義

閱讀訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、拓寬知識領(lǐng)域和文化背景、形成健康人格美魅力的重要舉措。一方面，閱讀教學(xué)，不受時間、空間、環(huán)境、人員的限制。老師、學(xué)生、家長、朋友都可以輔助學(xué)生閱讀。學(xué)生在任何場所都可以享受閱讀的樂趣，逐漸培養(yǎng)的自身的綜合能力。另一方面，訓(xùn)練閱讀技能，不僅可以讓學(xué)生從閱讀中對文字、事物、情感進行分析和感悟，還可以逐漸形成獨立的人格，從讀物中感受人物以及外界的構(gòu)建和發(fā)展。不僅如此，在閱讀中，學(xué)生的知識面不斷的延展，眼界和學(xué)習(xí)能力不斷提高，自身的價值也越發(fā)的能夠得以充分體現(xiàn)。因此，閱讀訓(xùn)練對培養(yǎng)學(xué)生綜合能力有重要的意義。

三、聾生閱讀的現(xiàn)狀

對聾生的閱讀訓(xùn)練是特殊教育中的核心要素。隨著中國對特殊教育的重視程度不斷加深，特殊教育的教學(xué)模式和理念也在不斷的完善和發(fā)展。相關(guān)教育部門明確指出：閱讀教學(xué)是培養(yǎng)特殊學(xué)生獨立閱讀的能力，使其在享受閱讀的過程中，養(yǎng)成良好的閱讀興趣、增加知識儲備、形成良好的人格的有效辦法。另外，聾生通過閱讀訓(xùn)練，對讀物的選擇、瀏覽、閱讀方法逐漸有了個人的見解，從而能夠充分吸收閱讀中的知識點，擴大自己的閱讀量，不斷提高自身的綜合能力和素養(yǎng)。

因為聾生聽力的障礙以及心理原因的影響，聾生的閱讀訓(xùn)練教學(xué)仍存在以下幾點問題：第一點，聽力障礙的學(xué)生學(xué)習(xí)和接受知識的能力比較差，對基礎(chǔ)知識的掌握不夠全面。因此在閱讀的過程中，對文字的字面意思和文章所表達的情感，無法充分的了解和領(lǐng)悟。另外，教學(xué)的過程中，教師往往將重點放在課本讀物中，極少推薦和鼓勵學(xué)生進行課外讀物的閱讀。第二點，家長們對聾生的學(xué)習(xí)成績沒有較高的要求，從而忽視對聾生閱讀能力的訓(xùn)練和提升。第三點，聾生自身對閱讀沒有足夠的重視，再加上自身對讀物的了解不明確，更是缺少指導(dǎo)人員的幫助。因此，造成聾生的閱讀能力一直沒有得到有效的提升，閱讀訓(xùn)練也沒有得到全面開展[1]。

四、優(yōu)化聾生閱讀訓(xùn)練的方法

1.根據(jù)課程模式創(chuàng)新閱讀教程

根據(jù)課程的教學(xué)模式，創(chuàng)新閱讀教學(xué)的內(nèi)容，是有效提升聾生閱讀訓(xùn)練的方法之一。首先，教師在安排閱讀訓(xùn)練時，根據(jù)不同年級的聾生，制定不同的閱讀訓(xùn)練計劃。例如，三年級的聾生在訓(xùn)練閱讀能力時，應(yīng)該充分的考慮聾生的基礎(chǔ)知識掌握的還不夠全面，識字比較少，因此，盡量挑選圖片較多，文字簡單易懂的讀物。而六年級的聾生，考慮到對文字的認識和理解已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，教師則可以選擇文章篇幅稍多、具有教育意義的讀物、詩集，并且在聾生閱讀的過程中，幫助和指導(dǎo)聾生，便于對文章的理解、激發(fā)聾生的閱讀興趣。其次，教師在備課的過程中，以教學(xué)課本為主，充分講解課本知識和文字所表達的情感和含義，幫助學(xué)生把基礎(chǔ)知識學(xué)扎實。另外，適當?shù)倪x擇與課本知識相關(guān)的讀物，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，并訓(xùn)練聾生的閱讀能力。最后，在課堂上，引導(dǎo)聾生對讀物中的人物事物所表達的情感，進行感悟和理解，并從閱讀中感受其中的精髓，保留獨立的思考空間。長此以往，聾生的閱讀面積將不斷的擴大，從而逐漸養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣[2]。

2.營造良好的閱讀氛圍

營造良好的閱讀氛圍，讓聾生在閱讀中有種身臨其境的感受。一方面，教師可以定期舉行閱讀感悟會，將教室安排成書的天堂，讓學(xué)生在閱讀的過程中，充分的感受書中所表達的情感和自己的內(nèi)心變化。并將其所讀所想運用手語和文字分享給其他聾生和老師。另一方面，聾生的家長應(yīng)該為聾生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境和閱讀理念。例如，經(jīng)常帶聾生去圖書館、書店閱讀書籍，并在閱讀的過程中，指導(dǎo)聾生閱讀，讓聾生在閱讀的海洋中翱翔。不僅如此，在選擇動物的閱讀時，可以帶聾生去動物園充分感受真實的動物，結(jié)合閱讀中的描寫，從而充分掌握閱讀的內(nèi)容。閱讀氛圍不僅可以營造閱讀環(huán)境、表達閱讀感想，還可以讓聾生在潛移默化中理解文章中的思想和內(nèi)涵，并養(yǎng)成正確的閱讀方法[3]。

3.增加聾生閱讀讀物endprint

增加適合聾生閱讀的讀物，需要老師、家長、聾生共同努力。首先，教師應(yīng)該定期的制定一些閱讀計劃和閱讀書籍項目表，其中結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗以及聾生的特點，選擇適合聾生閱讀的書籍，并在上面明確標注閱讀的時間，有效的訓(xùn)練聾生的閱讀，例如，根據(jù)低年級的學(xué)生，可以選擇《小鳥的天堂》、《安徒生》、《小鯉魚跳龍門》等書籍，并且讓聾生每天至少閱讀其中的一個章節(jié)，間接性的幫助聾生提高閱讀能力。其次，家長可以督促和監(jiān)督聾生對課外讀物的閱讀，在聾生閱讀的過程中，指導(dǎo)聾生的閱讀，幫助其增加記憶。最后，聾生可以在教師和家長的指導(dǎo)下，自主選擇讀物以及閱讀的形式。例如，通過網(wǎng)上閱讀，電子書籍，動漫閱讀、以及紙質(zhì)閱讀等多方面的閱讀形式，養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣。

4.通過寫作輔助聾生閱讀訓(xùn)練

聾生閱讀還可以通過寫作的形式進行輔助訓(xùn)練。首先，聾生在閱讀的過程中，對不理解的文章和語句可以通過文字的形式，寫在筆記中，方便教師的指導(dǎo)。其次，每閱讀一篇文章或書籍后，聾生可以將其作為寫作的題材，將書中所表達的情感、人物、事件等寫進自己的日記中，并從中充分體現(xiàn)自己對讀物的理解，從而逐漸形成獨立思考的習(xí)慣。更有助于形成良好的性格。最后，教師定期的安排聾生閱讀計劃，以寫作形式輔助閱讀訓(xùn)練，可以有效的監(jiān)督聾生閱讀的進展，并及時了解聾生的心理變化。不僅如此，通過寫作輔助聾生閱讀訓(xùn)練，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進展安排教學(xué)的進程，還能夠幫助聾生疑難解惑，從而增進師生之間的情感交流[4]。

5.施行閱讀考核機制

成績是檢驗聾生閱讀能力最好的辦法。因此，施行閱讀考核機制，可以讓聾生充分的感受到閱讀的作用，不僅僅是學(xué)習(xí)文字，而是通過閱讀學(xué)會解決問題、學(xué)以致用的有效途徑。一方面，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)課程，定期制定考核任務(wù)。例如，每個月進行以此閱讀測試，試卷內(nèi)容可以分為三個部分；第一部分是教課書中的閱讀知識點。第二部分，教師結(jié)合每個月自行安排聾生閱讀的書籍進行選題，可以是對整篇文章的感悟，也可以是分析讀物中某一人物的性格特點。第三部分，是沒有安排過聾生讀過的一篇短文或者一首古詩，但是其中所表達的情感和文章的知識在聾生能夠理解的范圍內(nèi)。其考核的目的是有效的檢測聾生一個月的閱讀水平，也是幫助教師跟進教學(xué)內(nèi)容的有效措施。另一方面，聾生在每次考試過程中，將所學(xué)的知識充分的運用到考場上，以成績的高低，感受自身閱讀水平，從而進一步提高閱讀能力。因此，施行閱讀考核機制，是幫助教師和聾生完善閱讀訓(xùn)練的有效措施[5]。

五、結(jié)論

聾生的閱讀訓(xùn)練，對聾生的學(xué)習(xí)和未來發(fā)展有十分重要的影響。本文對聾生閱讀現(xiàn)狀以及閱讀訓(xùn)練的方式方法進行具體的分析，提出幾點可行性建議，雖然仍需廣大特殊教育的學(xué)者進一步的創(chuàng)新和完善，但是對聾生閱讀訓(xùn)練的提升還是有一定的參考價值。

參考文獻：

[1]張穎珍，趙小榮，金明，呂少英，梁妍華，趙娟. 特殊教育學(xué)校15例智力低下兒童環(huán)境刺激和行為訓(xùn)練效果探討[J]. 中國社會醫(yī)學(xué)雜志，2015，32（03）：197-199. [2017-08-04].

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[3]楊玉雪. 主位理論應(yīng)用于繼續(xù)教育階段學(xué)生的英語閱讀教學(xué)研究[D].長江大學(xué)，2015.

[4]沈旭升. 活用陳鶴琴教育思想，提高學(xué)困聾生閱讀能力[J]. 現(xiàn)代特殊教育，2016，（03）：57-58. [2017-08-04].

[5]劉振英. 青少年運動員的語文素養(yǎng)與競技體校的語文課程[D].華中師范大學(xué)，2015.

作者簡介：顏麗娜（1978年-），女，漢，福建晉江，小學(xué)高級（一級教師），本科，福建省晉江市特殊教育學(xué)校，研究方向：聾教育。endprint