初中物理如何構建高效課堂教學

李航

摘要：課堂教學是學生學習的主要方式。如何在有限的時間里讓學生學習效果更好，使學生能夠不斷反思物理知識提升物理成績，一直是教職人員和學生家長，共同思考與犯愁的主要問題。面對初升高越來越難的中考物理題目，在有限的時間提升學生初中物理學習能力，培養學生學習興趣，提高課堂教學質量是當前教學理論與教學實際活動主攻方向。

關鍵詞：初中物理；高效課堂；探索

傳統的教學模式下，教師是課堂的主體，學生只是在被動的接受知識，沒有積極思考、主動探究的機會。這對于學生自主學習意識以及動手操作能力的提升相當不利。久而久之，學生對于枯燥乏味的物理課堂就會產生抵觸情緒，不利于他們在今后的學習中取得更大的成效。在核心素養教育正在推行的今天，學生學習的目的不僅僅是獲取知識，而是應該在學習知識的過程中掌握更好的學習方法，進而進行自主探究，培養自己的創新意識以及動手操作習慣，最終實現自身能力的全面發展。因此初中物理教師應該從這個角度出發，采取新的教學策略，提升物理課堂的效率。

一、構建小組學習模式

小組學習有利于學生交流經驗，培養學生的競爭意識。在這個過程中，小組成員可以及時為學生解決一些困難，提升學生對于知識的理解能力；而且在競爭機制建立的過程中，學生會通過不斷的學習增加自己的知識儲備，從而盡可能讓自己處于優勢地位。在小組模式構建的過程中，物理教師也要遵循一定的原則。

（一）均衡分組

物理教師不應該將小組定義為簡單的前后桌四人一組，而是要在綜合分析學生特點的前提下，讓小組的構建盡可能達到均衡。每個小組之內要均衡，既應該有學習成績好的，又應該有成績稍差的；既應該有外向的，也應該有內向的。組與組之間也要均衡，每個小組的成績、性格的平均水平應該一致。這為后續學習內容的開展打下堅實的基礎。

（二）培訓小組長

有了均衡的小組之后，教師就應該為每一個小組選取一個小組長，規范小組成員的行為，保證小組合作學習的質量以及效率。教師要通過培訓讓小組長明確自己的任務是組織小組成員認真完成教師布置的任務。進而讓他們在提升自身組織能力以及學習能力的前提下，為其他成員樹立一個榜樣，提升整個小組的學習狀態。

（三）培養學習的合作習慣

在傳統教學模式的影響下，學生往往都是在進行自我學習，他們還不具備合作學習的習慣，體會不到合作學習的重要性。因此，在小組成型之后，教師就應該將培養的重點放在學生的合作習慣上。讓學生明確在合作中進行探究、思考與分析，從而使自己的頭腦受到其他人的啟發，有利于自身素養的提升。為了達到這樣的目標，教師就應該積極為學生創造團隊合作的機會，讓他們切實感受團隊的重要性。

二、開辦高效的初中物理教學，構建優質教學內容的方式

（一）轉變教師教學思想觀念

初中物理教學活動中，教師在課堂的教學以及教師構建的物理教學內容是學生學習物理的主要途徑之一。所以教師在物理課堂中一直占據著決定領導地位，是學生學習物理的重要傳授者。所以初中高效物理課堂教學不僅僅是要提高學生的學習興趣這么簡單，同時還要提高與轉變教師傳統的教學思維。首先就是要使得教師能夠對傳統的教學模式思路進行轉變，通過角色互轉，使課堂教學實際主動權轉交到學生手中。通過教師在物理課堂教學前，以及物理課堂教學結束后的教學任務布置，以及教學實際結果檢查，使教師在課堂傳統教學地位發生轉變，從領導者轉變為教學活動組織者。

把課堂教學活動中的主動學習權利交接給學生，意味著課堂教學實際參與者：學生有了更充裕的時間去思考問題，解答問題，探索問題。在這樣的學習環境中，不僅僅需要學生能夠在自身學習思維與能力不足的前提下，找出學習問題，同時還要求學生能夠通過通力合作，提高學生學習能力。并且在課堂中由于學生共同合作掌握了知識的運用，而其學習方式多通過實踐活動，這就使得學生能夠把物理書本上的知識主動應用于實際生活中，這樣做能夠大大加強學生對于物理知識的理解，以及運用能力。相比較傳統的背誦物理知識，將物理知識應用于生活之中更能夠提高學生學習記憶。從而使物理學習成為了學生真正的“朋友”拉近學生與物理學間的聯系。

（二）優化課堂教學內容，改變課堂教學結構

正如開頭所說，現如今初中物理教學高效化的重大阻礙，多是由于在素質教學活動開展中，教職人員走了偏路。這個偏路是指為了豐富教學活動內容，與提高課堂教學氛圍，教職人員在物理課堂中安插了效率過低的教學互動，如情景模擬、多媒體教學等。這些教學方式雖說可以在課堂教學中，豐富教學內容，使課堂互動不會過于單調，不過教職人員可以思考一下。過于活躍的課堂教學氣氛會使得大部分教師無法真正掌握課堂教學主動權，沒有能力去控制課堂教學紀律，從而使得學生在多媒體教學學習中沒能夠準確記住多媒體軟件中的學習內容，而是在課堂中大聲喧嘩，不僅僅不利于教師控制教學紀律。同時由于這一部分學生的行為還會造成一部分學生因為課堂環境，沒法將身心投入在課堂學習中。所以必須優化課堂教學內容，利用教師的物理教學職權牢牢把握住課堂教學氣氛，與教學紀律。通過優化課堂教學結構，采取分層次教學以及定期學習模擬測試的方式，提高學生學習緊張性。從而加強學生自我學習意識，反思課堂教學內容，將學習引申至日常生活中從而提高學生自身學習效果。

結語

伴隨著中考題目難度的提高，越來越多的人開始注重初升高過程中，學生的學習綜合品質。唯有提高課堂實際教學質量，使學生能夠在日常生活中時刻反思課堂學習內容，提高物理教師自身對于初中物理實際教學理念理解的加深，才可以真正提升初中物理課堂教學氛圍。帶動學生學習氛圍，使學生對初中物理內容產生濃厚學習興趣，提高學生學習能力是解決學生學習效果差的有效方式。發揮學生課堂主體學習地位，從而構建高效的物理課堂教學內容，既提高了物理課堂教學質量，又提升了學生學習能力，對初中物理教學發展具有極為重要的幫助。

參考文獻：

[1] 鄧芝蘭. 初中物理高效課堂的探索與實踐[J]. 科教導刊（下旬），2016（11）：128-129

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