初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)行為有效性分析

托合托蓀·圖爾迪尼亞孜

摘要：數(shù)學(xué)教師應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)放在提高每位學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂時間的利用效率上，并將教師指導(dǎo)與學(xué)生主動學(xué)習(xí)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，不僅能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，還能提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)行為；有效性

初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上教師的有效教學(xué)行為能夠促進(jìn)教師達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、幫助學(xué)生更好的完成授課內(nèi)容、發(fā)展學(xué)生的多樣化教學(xué)行為。教師的這些教學(xué)行為能夠有效的促進(jìn)學(xué)生良性發(fā)展，可以激發(fā)學(xué)生的思維發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂善后教師的有效教學(xué)行為是教師所采取的一系列講述、指導(dǎo)、演示等行為，能夠有效的促進(jìn)學(xué)生高效的完成學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)及活動的完善。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教師教學(xué)有效行為特征

初中生的心理及生理和小學(xué)階段有著深刻的變化，情感體驗(yàn)、情緒波動、社會接觸面等都有所變化，那么依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展變化，初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該側(cè)重于學(xué)生的直觀經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，注重知識與操作的銜接，在教學(xué)中重視方法與思維的相互滲透。所以從當(dāng)前學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和初中數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，筆者總結(jié)出了當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教師教學(xué)有效行為的幾個特征：

1.通過生活化的導(dǎo)入揭示真實(shí)的數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)的生活世界來源于生活，教師在課堂上通過數(shù)學(xué)語言可以編織出適于數(shù)學(xué)教學(xué)、適于學(xué)生更好認(rèn)知的教學(xué)內(nèi)容。在該過程當(dāng)中教師需要具備問題選擇及鑒別、問題數(shù)學(xué)化等能力，這就要求教師要進(jìn)行導(dǎo)入式的教學(xué)，而導(dǎo)入就需要以生活世界為來源，這樣才能夠讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)生活和數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系，樂意激發(fā)起學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的動機(jī)。

2.教師有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我體驗(yàn)。在初中數(shù)學(xué)課堂上教師能夠在關(guān)鍵點(diǎn)上給予學(xué)生支持，幫助學(xué)生做好自我判斷、自我體驗(yàn)，這一特征是教師在可以上實(shí)現(xiàn)思維修正、思路澄清的過程，是學(xué)生自我構(gòu)建知識的過程。

3.教師行為可使初中數(shù)學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程視覺化：當(dāng)前多媒體技術(shù)使得教師能夠通過圖像等向?qū)W生更為直觀的展示教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的思維更為視覺化，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的更高的領(lǐng)悟及理解，這在一定程度上節(jié)省了教師是的書寫時間，使得學(xué)生學(xué)習(xí)過程的時間增加。

二、數(shù)學(xué)課堂上教師有效行為分析

1.創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境。教師采用情境教學(xué)方式開展數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的教學(xué)情境，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；除此之外，面對處于不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生應(yīng)創(chuàng)設(shè)不同的問題情境，以創(chuàng)新精神創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不但能滿足不同教學(xué)目標(biāo)的要求，而且能讓學(xué)生保持長久的注意力。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)主體能動性。教師將課堂還予學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生自主積極地參與課堂教學(xué)。通過營造和諧、寬松的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的想象力與思維能力。不斷革新教學(xué)方式，讓學(xué)生成為課堂的主人，并在學(xué)習(xí)中體會學(xué)習(xí)帶來的樂趣，以此提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識。

3.利用信息技術(shù)不斷創(chuàng)新。數(shù)學(xué)是一門具有抽象性的學(xué)科，通過現(xiàn)代信息技術(shù)中的多媒體技術(shù)，不僅讓教學(xué)情境更豐富，更能通過圖形、視頻等功能將原本抽象的數(shù)學(xué)理論知識具象化，讓學(xué)生有更直觀的感受，繼而增強(qiáng)學(xué)生對知識的了解程度，最終提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

三、初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)行為提高策略

1.教師講述行為的提高。做為教師來說首先應(yīng)該依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，對所講述的內(nèi)容做到合理的“取”及“舍”，做到“取”及“舍”的畫龍點(diǎn)睛、做到內(nèi)容選取的最大化啟發(fā)、做到重難點(diǎn)的選擇、做到講述行為的最節(jié)約，保證在講述當(dāng)中學(xué)生思維的碰撞及連續(xù)性；其次在講述當(dāng)中還應(yīng)該融入情感，改善學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識，讓學(xué)生更好的認(rèn)知到這些教學(xué)行為的效果。

2.教師互動行為的提高。實(shí)際上在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上教師不應(yīng)該只是互動的主體，在新課改理念下學(xué)生更應(yīng)該成為互動的主體，并且也應(yīng)該是互動行為的發(fā)起者，在教學(xué)當(dāng)中教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)摹⑦m時的去激發(fā)學(xué)生互動，使得學(xué)生從互動的接受者轉(zhuǎn)變成為互動行為的發(fā)起者，使得互動可以達(dá)到最佳的效果；從而實(shí)現(xiàn)互動的多元化，為學(xué)生帶來更多的互動體驗(yàn)。

3.教師討論行為的提高。教師的討論行為首先應(yīng)該對討論的意義明晰，將理論轉(zhuǎn)變成為行動，進(jìn)行有準(zhǔn)備、有意識的進(jìn)行行為的討論，使得學(xué)生能夠在討論的過程當(dāng)中進(jìn)行意義知識的構(gòu)建；其次教師還應(yīng)該去通過引導(dǎo)者角色的樹立來進(jìn)行討論的設(shè)置，當(dāng)然教師也應(yīng)該參與到討論當(dāng)中來，使得數(shù)學(xué)問題能夠最佳的教學(xué)效果。

4.教師演示行為的提高。教師要對演示行為進(jìn)行合理性的預(yù)設(shè)，對多媒體演示、板書演示、口頭演示三者進(jìn)行明確的區(qū)分；第二教師還應(yīng)該對板書的行為操作技巧加強(qiáng)，從而實(shí)現(xiàn)板書演示的合理化設(shè)計(jì)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生注意力的保持和提高，使得學(xué)生更好的認(rèn)知到重難點(diǎn)及數(shù)學(xué)概念。

5.提高課堂教育措施的有效性。好的措施需要好的執(zhí)行與落實(shí)。新課改對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂改革提出了許多積極有效的措施，對此，教師應(yīng)合理地運(yùn)用，使教學(xué)方式真正服務(wù)于教學(xué)實(shí)際。例如，合作式教學(xué)是目前課堂改革的熱點(diǎn)，通過建立學(xué)習(xí)小組討論解決問題是數(shù)學(xué)課堂教育的有效方式。教師在采用合作式教學(xué)時應(yīng)當(dāng)做好充分地準(zhǔn)備，用心挑選議題，嚴(yán)格控制時間，保證小組討論的有效性，不影響正常的授課。在學(xué)生討論的過程中，教師應(yīng)當(dāng)全面掌握學(xué)生的討論方向與進(jìn)程，在小組討論遇到問題與困難時教師應(yīng)當(dāng)及時為學(xué)生提供幫助。在學(xué)生的討論方向偏離議題時教師也應(yīng)當(dāng)做到及時地提醒。不能放任學(xué)生盲目討論，使合作式教學(xué)流于形式。

五、注重情感培養(yǎng)，提高課堂教學(xué)的內(nèi)驅(qū)力

愉快的課堂教學(xué)氣氛，是提高課堂教學(xué)有效性的強(qiáng)勁的內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生只有在感到?jīng)]有壓力、心情愉悅的情況下，才會愿意學(xué)習(xí)，才會把自己的聰明才智發(fā)揮得淋漓盡致。教師首先要尊重、寬容學(xué)生，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要多幫助他們找到自己的原因，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。其次教師要適時地對學(xué)生進(jìn)行肯定、表揚(yáng)，使學(xué)生體驗(yàn)成功的愉悅。在課堂評價中可以采用“很好”、“很棒”、“不錯”、“會動腦筋”、“真精彩”、“很遺憾 ”等真誠的言語鼓勵評價，也可以采用溫馨的體態(tài)暗示評價，當(dāng)學(xué)生回答問題較精彩時， 豎起大拇指或鼓鼓掌對他進(jìn)行肯定。教師的言行、舉止、乃至穿著無不對學(xué)生的行為產(chǎn)生影響，所以教師還要把最佳的精神狀態(tài)展現(xiàn)給學(xué)生，以飽滿的激情投入到教學(xué)活動中。溝通師生關(guān)系，建立深厚的師生情感，以達(dá)到“親其師，信其道”的效果，來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而全面提高課堂教學(xué)效益。

教學(xué)實(shí)踐要求初中教師行為應(yīng)該從講述行為、討論行為、演示行為、互動行為、自身素質(zhì)等幾個方面逐步提高，采取措施不斷完善教師教學(xué)行為，教師的有效行為將會帶來教學(xué)的有效性。endprint