提升小學(xué)語文課堂教學(xué)語言藝術(shù)的方法研究

馬國雄

摘要：教師在實(shí)際教學(xué)過程中使用的語言是小學(xué)語文教學(xué)中非常重要的一部分，恰當(dāng)?shù)摹⒏挥兴囆g(shù)性的語言可以發(fā)散學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確有效的學(xué)習(xí)，同時促進(jìn)和諧師生關(guān)系的建立。雖然語言只是教師教學(xué)所使用的一種工具，但是注重小學(xué)語文課堂教學(xué)中語言的藝術(shù)性卻是十分必要的。本文從小學(xué)語文課堂教學(xué)的語言藝術(shù)的重要性展開，探討提高小學(xué)語文課課堂教學(xué)語言藝術(shù)性的策略。

關(guān)鍵詞：提升；小學(xué)語文；教學(xué)語言藝術(shù)；方法

好的語文課堂的教師語言，必定是鮮活的，有生命力的，要成功上好每一堂語文課，教師對自己課堂語言的錘煉必不可少。當(dāng)我們徉徜在新課程實(shí)踐的滿目繁花之中時，不要遺忘了對教學(xué)語言生命力的張揚(yáng)和關(guān)注，優(yōu)化課堂教學(xué)

一、提升語言表達(dá)的形象性，吸引學(xué)生的注意力

教師的課堂語言，不但要規(guī)范，還要形象。語言生動形象，就能將抽象的化為具體，深奧的講得淺顯，枯燥的變得風(fēng)趣。魯迅講課，用農(nóng)民討媳婦不要“杏臉柳腰”、“弱不禁風(fēng)”的“美人”，而要“腰臂圓壯、臉色紅潤”的勞動姑娘這個生動形象的事例，來闡明“美的階級性”這一抽象的理論問題。特級教師于漪講朱自清先生的《春》用這樣一段話開場：“我們一提到春啊，就曾經(jīng)用彩筆來描繪春天美麗的景色。”這段話，繪聲繪色，有景有情，使教學(xué)語言格外形象、精彩。語文課堂上有時一個例子，一句比喻就能使學(xué)生的理解變得更具體，更深刻。

二、寓教于樂，提升語言的趣味性

作為一個教師，其課堂語言僅具規(guī)范性和形象性是不夠的，每天一堂接一堂40分鐘的課，對于生性好動、好奇的小學(xué)生來說，可能是一種難耐的“煎熬”。針對這種現(xiàn)象，教師只有巧妙駕馭好課堂語言，切忌平鋪直敘，平淡無奇，盡量用生動、有趣的課堂語言，才能使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程也變得生動有趣起來，使學(xué)生能從原以為無趣的課堂中得到意想不到的享受和樂趣。教師應(yīng)當(dāng)使自己的語言盡量做到高低起伏，長短相間，快慢適宜，隨著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際的需要時輕時重，時緩時急，抑揚(yáng)頓挫，只有聲情并茂、和諧動聽的語言，學(xué)生聽起來才舒服悅耳，才能在課堂上興趣盎然，津津有味，提高教學(xué)效果。語文教師更應(yīng)結(jié)合學(xué)科特征，利用具有趣味性的課堂語言來豐富學(xué)生的詞匯量，激起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。要使學(xué)生覺得語文課“有趣”，關(guān)鍵在于教師能設(shè)疑激趣，扣人心弦。語文教師的語言應(yīng)該形象、生動、饒有情趣，能化深奧為淺顯，化枯燥為風(fēng)趣。因此語文教師要廣采博聞與教材有關(guān)的笑話、故事、佳聯(lián)、格言、警句、成語、典故、詩詞等等，按照教學(xué)需要把它們引入課堂，調(diào)動自如，以塑造形象，創(chuàng)造氣氛，讓學(xué)生感到課堂新奇多趣，迅速理解和記憶學(xué)到的知識。

三、夯實(shí)基礎(chǔ)，提高教師的語言素質(zhì)

在小學(xué)語文課堂教學(xué)語言藝術(shù)之中，教師是主要的執(zhí)行者，而其本身所具有的語言素養(yǎng)直接影響著教師是否可以做到在實(shí)際的教學(xué)過程中注意語言藝術(shù)。因此，提高教師的語言素養(yǎng)是一項(xiàng)非常重要的任務(wù)，而這則需要教師和學(xué)校的共同努力。對于教師來講，其首先應(yīng)該重視與其他教師的溝通，相互借鑒，取長補(bǔ)短。如同一篇課文，不同的教師在教學(xué)過程中教學(xué)語言的使用也有所不同。比如同樣是在人教版小學(xué)語文六年級課文《少年閏土》的教學(xué)過程中，有的教師注重課文中魯迅先生對于各種情景的生動描寫，比如閏土刺猹的過程，其使用的語言可能就會更加生動、活潑一些，并且輔助以形象的表情和肢體語言，有的教師可能更加注重課文所表達(dá)的思想內(nèi)涵，比如對閏土的懷念和對家鄉(xiāng)的思念，其使用的教學(xué)語言則可能更加含蓄、深沉一些。這樣，教師和教師之間相互交流自己對課堂教學(xué)語言藝術(shù)的理解和經(jīng)驗(yàn)，有助于提高學(xué)校教師的整體語言素質(zhì)。并且，教師也需要注重自我學(xué)習(xí)，多閱讀相關(guān)書籍、論文、網(wǎng)站等，積極參加相關(guān)的培訓(xùn)，努力提高自己的語言素質(zhì)。其次，學(xué)校也應(yīng)該積極為教師提供更多的機(jī)會，邀請相關(guān)專家學(xué)者舉辦有關(guān)于教學(xué)語言藝術(shù)的專題講座，定期開展一些培訓(xùn)課程等，如果說教師是提高小學(xué)語文課堂教學(xué)語言藝術(shù)的內(nèi)在因素，那學(xué)校則是強(qiáng)有力的外在因素，對教師教學(xué)語言藝術(shù)的提高具有重要的意義。語言藝術(shù)的運(yùn)用，既是教師觀察的敏銳性、思維的靈活性、意志的果斷性三位一體的結(jié)合，也是教師智慧水平的結(jié)晶。所以，在課堂教學(xué)中，我們不僅要重視教學(xué)語言的重要作用，還要更好地講究運(yùn)用教學(xué)語言的藝術(shù)性。而這就需要語文教師有淵博的知識、寬闊的視野和熟練的教法。由此，也就要求我們在小學(xué)語文教學(xué)過程中要不斷地學(xué)習(xí)、汲取知識營養(yǎng)，豐富自己的頭腦，培養(yǎng)自己的能力。這樣才能在教育教學(xué)中很好地運(yùn)用語言藝術(shù)，保證課堂教學(xué)的實(shí)效，提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。

四、提升語言使用的靈活性，教學(xué)中的評價語言要富有多樣化

語言藝術(shù)的運(yùn)用，既是教師觀察的敏銳性、思維的靈活性、意志的果斷性三位一體的結(jié)合，也是教師智慧水平的結(jié)晶。所以，在課堂教學(xué)中，我們不僅要重視教學(xué)語言的重要作用，還要更好地講究運(yùn)用教學(xué)語言的藝術(shù)性。而這就需要語文教師有淵博的知識、寬闊的視野和熟練的教法。由此，也就要求我們在小學(xué)語文教學(xué)過程中要不斷地學(xué)習(xí)、汲取知識營養(yǎng)，豐富自己的頭腦，培養(yǎng)自己的能力。這樣才能在教育教學(xué)中很好地運(yùn)用語言藝術(shù)，保證課堂教學(xué)的實(shí)效，提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。在課堂教學(xué)中，評價語言的合理運(yùn)用非常重要，能調(diào)節(jié)課堂氣氛，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，吸引學(xué)生的注意力，把學(xué)生的心思都集中到課堂上來，提高了教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生獲得了更好的成績。首先，評價語言要富于變化。在語文課堂教學(xué)中，教師的評價語言應(yīng)該豐富多彩、靈活多樣、隨機(jī)變化、注重創(chuàng)新，即便是評價相同的一個內(nèi)容，也盡量不使用重復(fù)的語言。教師需要根據(jù)課堂中不同的情境作出不同的評價，用豐富的語言評價為學(xué)生搭建成長的階梯，讓學(xué)生感受到自己的獨(dú)特，自己受到老師關(guān)注，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。

語言藝術(shù)的運(yùn)用，既是教師觀察的敏銳性、思維的靈活性、意志的果斷性三位一體的結(jié)合，也是教師智慧水平的結(jié)晶。所以，在課堂教學(xué)中，我們不僅要重視教學(xué)語言的重要作用，還要更好地講究運(yùn)用教學(xué)語言的藝術(shù)性。而這就需要語文教師有淵博的知識、寬闊的視野和熟練的教法。由此，也就要求我們在小學(xué)語文教學(xué)過程中要不斷地學(xué)習(xí)、汲取知識營養(yǎng)，豐富自己的頭腦，培養(yǎng)自己的能力。這樣才能在教育教學(xué)中很好地運(yùn)用語言藝術(shù)，保證課堂教學(xué)的實(shí)效，提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]呂燕玉.淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)的語言藝術(shù)[J].快樂閱讀，2015（18）endprint