高校教師的創(chuàng)新型角色定位及教學(xué)創(chuàng)新探討

熊昌萍

【摘要】高校教師進(jìn)行創(chuàng)新型角色定位，是社會教育進(jìn)步的必然條件，因?yàn)樯鐣l(fā)展需要的創(chuàng)新人才，此需求主要是依靠各個高校培養(yǎng)出來的大學(xué)生。而在高校中培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的首要前提，就是看高校教師在教學(xué)中所扮演的角色是否是正確的。所以，在想要培養(yǎng)新世紀(jì)社會創(chuàng)新型的人才，高校教師則應(yīng)該及時的將傳統(tǒng)教學(xué)的角色進(jìn)行轉(zhuǎn)換。本文主要探討了高校教師在轉(zhuǎn)化中角色的創(chuàng)新定位以及教學(xué)模式的創(chuàng)新，分析了如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

【關(guān)鍵詞】高校教師 創(chuàng)新型角色 教學(xué)創(chuàng)新

【中圖分類號】G645 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）36-0183-02

一、引言

大學(xué)教育在我國的教學(xué)體系中占有重要的作用，因?yàn)榇髮W(xué)教育是培養(yǎng)適用于社會的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的搖籃。現(xiàn)在的社會已經(jīng)不適用以往的傳統(tǒng)教學(xué)觀念了，在創(chuàng)新型的社會中，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識與思維的人才，才是現(xiàn)在大學(xué)教育追求的總目標(biāo)。一直以來，在大學(xué)的教學(xué)中一般都是教師作為中心不停的灌輸知識，而學(xué)生則無所事事的自由學(xué)習(xí)，高校教師與學(xué)生雙方很少有聯(lián)系互動。大學(xué)生在課堂的教學(xué)中完全沒有自主思考的能力，普遍都是教師一個人的獨(dú)奏會。而且很多時候，高校教師是不認(rèn)識自己的學(xué)生，師生之間除了課堂上就沒有任何過多的交流活動。這種形式的教學(xué)已經(jīng)嚴(yán)重的影響了高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的總目標(biāo)，真正的教學(xué)過程應(yīng)該是教師與學(xué)生共同交流的過程。所以我們必須對這種錯誤的師生關(guān)系作出改變，重新的定位高校教師的角色，賦予高校教師創(chuàng)新型的格調(diào)，使得大學(xué)教學(xué)也得到創(chuàng)新發(fā)展[1]。

二、高校教師的創(chuàng)新型角色定位

1.專業(yè)引導(dǎo)者

高校教師想要樹立創(chuàng)新的形象，例如在教育學(xué)生的過程中，就必須學(xué)會如何去開導(dǎo)與啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生主動獲得知識的能力，讓學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。在大學(xué)的課程中，不同專業(yè)的學(xué)科之間劃分的都比較詳細(xì)，但是想要將綜合性與專業(yè)性相互結(jié)合進(jìn)行學(xué)習(xí)，對于大學(xué)生來說還是比較困難的。在教授學(xué)科性專業(yè)知識的時候，高校教師經(jīng)過常年累月的教授課程經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)具有超高的專業(yè)知識水平了。對于大多數(shù)學(xué)生在專業(yè)知識水平中遇到的弱項(xiàng)，都能夠一針見血的指出，并且在學(xué)科知識的發(fā)展領(lǐng)域中，高校教師是最先能夠知曉動態(tài)的人，所以，高校教師完全有能力成為學(xué)生專業(yè)的引導(dǎo)者。

由于高校教師既具備了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐能力，還有強(qiáng)大的學(xué)科知識和學(xué)科知識領(lǐng)導(dǎo)能力，所以他們角色更加具有全面性的特點(diǎn)。在定位創(chuàng)新型的高校教師時，要求教師發(fā)揮出自己的專長，努力的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在特定營造的環(huán)境下，能與學(xué)生共同的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、互動學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在社會的規(guī)則中能夠更快的適應(yīng)成長，這才是創(chuàng)新型高校教師的特質(zhì)。大學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯與社會生涯的過渡時期，它處在課堂學(xué)習(xí)與社會學(xué)習(xí)的關(guān)鍵之處。因此，教師要善于將終生學(xué)習(xí)的想法引導(dǎo)給學(xué)生，同時還要消除學(xué)生離開大學(xué)就不用學(xué)習(xí)的想法，用終身學(xué)習(xí)的觀念讓學(xué)生在進(jìn)入社會之后，將學(xué)習(xí)引申到以后的工作和生活中[2]。

2.民主型的教學(xué)管理者

現(xiàn)代社會的核心價值觀中已經(jīng)普遍的強(qiáng)調(diào)要民主，所以教師在創(chuàng)新型的定位中一定要有民主化。教師角色的民主主要指的是教師在教育的過程中，必須要具備民主、平等的觀念，在學(xué)習(xí)知識中要做到真理面前人人平等。教師作為一名教育的工作者，首先要有課堂民主的意識，不要將課堂當(dāng)作自己表演才華的舞臺，應(yīng)該多聽聽學(xué)生的意見的想法。要與學(xué)生共同的探討知識，能夠允許學(xué)生進(jìn)行平等的提問，現(xiàn)在社會信息已經(jīng)具有共享化的特點(diǎn)，教師需要充分的認(rèn)識到教育所涵蓋的知識含量是非常寬廣的，還有許多的知識是學(xué)生知道而老師卻不懂的。“三人行，必有我?guī)煛保虼烁咝＝處熢诮逃臅r候要保持思維的清醒，如果是自己也不擅長的知識，可以與學(xué)生一起探究。不能因?yàn)樽约翰欢鲆晫W(xué)生的積極思考，將學(xué)生提出的想法全面的否定，更不能因?yàn)椴粫鷣y的將自己的猜測告訴給學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生在經(jīng)過這么多年的學(xué)習(xí)中，很可能一直都處于觀眾的位置，他們對于教師有慣性服從的心理。一旦高校教師將錯誤的觀念交給學(xué)生，那么學(xué)生可能以后在社會中將這個錯誤延續(xù)下去。所以，要有這種民主化的定位，高校教師在今后教育學(xué)生的時候就不會再以個人主觀意見作為衡量事物的標(biāo)準(zhǔn)，能夠充分的認(rèn)識教師與學(xué)生在知識的面前都是平等的。只有將這種民主的態(tài)度感染到學(xué)生，才能培養(yǎng)學(xué)生持有獨(dú)到的見解、敢于對事物進(jìn)行批判的創(chuàng)新品質(zhì)。學(xué)生才會以獨(dú)立自主的角色對老師的教學(xué)作出反饋，以后進(jìn)入社會工作之后，還會將這種民主的態(tài)度對待社會中的其他人[3]。

三、高校教師的教學(xué)創(chuàng)新

1.知識國際化、專業(yè)化，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

全球經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展意味著我們的社會正漸漸的走向國際化的時代，新時代對人們要求是相互之間的想法能夠理解與融合，從不同的方面找到能夠共同合作的基礎(chǔ)。身處在這個背景下的大學(xué)教育應(yīng)該反映出東西方不同文化的價值理念，接受不同文化的滲透學(xué)習(xí)，對于一些國際上最新的理念與成果要及時的獲取與接納。為此，高校教師在教學(xué)內(nèi)容工作中要不斷的創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，講解知識要偏重選擇與教授專業(yè)相關(guān)的社會動態(tài)與形式，將一些書本上已經(jīng)陳舊的觀點(diǎn)及時更新。結(jié)合社會的形式教授給學(xué)生目前專業(yè)領(lǐng)域前沿的知識，創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的課堂。通過多樣化的多媒體向?qū)W生傳輸具有導(dǎo)向性強(qiáng)的信息，幫助學(xué)生建立與課本知識有關(guān)的聯(lián)系體系。當(dāng)前的知識一定要具有現(xiàn)實(shí)使用的意義，為學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的時候提供有利的基礎(chǔ)，培養(yǎng)與促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)在大學(xué)校園中自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

大學(xué)時間段的學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)入社會職業(yè)生涯的起跳板，在大學(xué)時期要教授給學(xué)生具有國際化與專業(yè)化的知識。讓他們在校園的學(xué)習(xí)中知曉社會的發(fā)展?fàn)顩r，以后走出學(xué)校參加工作的時候，能夠跟上社會發(fā)展的步伐。可以在班級中每周開展一次座談會，請同學(xué)講講自己在這一周獲得的新的知識，開拓教學(xué)的界限。讓學(xué)生站在學(xué)校知識的基礎(chǔ)上，朝著更加專業(yè)的水平前進(jìn)，

2.教學(xué)方式現(xiàn)代化，創(chuàng)新教學(xué)手段

隨著社會現(xiàn)代化程度的提高，人們在社會的人際交往范圍與交往的手段已經(jīng)有了深刻的變化，總體上顯示出參與社會活動與體驗(yàn)交流的特點(diǎn)。以前講授式的教學(xué)手段早已不在適用現(xiàn)在的大學(xué)教學(xué)了，因此，高校教師要不斷的探索更多創(chuàng)新的教學(xué)方式與教學(xué)手段。信息化的時代普遍都是數(shù)字化的發(fā)展形式，為了能夠更好的教學(xué)，教師要充分利用信息技術(shù)的手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在面對枯燥的專業(yè)知識時，也能自主合作的學(xué)習(xí)探究，可以利用網(wǎng)絡(luò)交流的平臺，使教師與學(xué)生在同一個信息的平臺上進(jìn)行平等的對話。在設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課件的時候，允許學(xué)生在下面留言討論，教師在充分的了解學(xué)生的思想后進(jìn)行教學(xué)。通過網(wǎng)絡(luò)大學(xué)教師可以及時的調(diào)整與修改知識，一些陳舊的知識甚至能夠進(jìn)行更新科研成果的處理。教師還能借助網(wǎng)絡(luò)將新的專業(yè)理念傳遞給學(xué)生，同時把部分課堂的內(nèi)容放在共同交流的平臺上，教師指導(dǎo)學(xué)生如何利用多媒體自學(xué)一部分知識，一些相關(guān)的知識資料還能放在網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生開拓視野，促進(jìn)學(xué)生全面創(chuàng)新的學(xué)習(xí)知識。

四、結(jié)語

總而言之，高校教師應(yīng)該立足于現(xiàn)代教育的本質(zhì)上，把握新時代教育發(fā)展的趨勢，不斷的對教學(xué)的工作進(jìn)行創(chuàng)新。大學(xué)教育的主要工作就是培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才，為社會的發(fā)展注入更多新鮮的血液。在這個基礎(chǔ)上，高校教師還應(yīng)該明確自己的創(chuàng)新型角色的定位，這樣才能從教師的本質(zhì)出發(fā)，投入到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的過程中。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳斌. 論高校教師的創(chuàng)新型角色定位及教學(xué)創(chuàng)新[J]. 漳州師范學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會科學(xué)版），2011，25（03）：120-123.

[2]孟昉，黃佳豪. 高校教師的角色定位與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)[J]. 吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，26（02）：1-2.

[3]黃平. 高校教師在教學(xué)中的角色定位[J]. 湖北大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會科學(xué)版），2006，（05）：653-656.