淺談小學低段數學課外作業(yè)的設計

陳敏

摘要：上學時，許多孩子的愿望是沒有作業(yè)。作業(yè)似乎成了他們的一種負擔，誰也不想主動去做，除非迫不得已。我們要怎樣才能讓學生自覺主動地完成課外作業(yè)呢？我認為對低段的小學生來說，最好的就是數學作業(yè)能激發(fā)起他們的興趣。

關鍵詞：小學數學；低段；課外作業(yè)

課外作業(yè)是對課內學習的一個有益的補充，每天我們都會給學生布置一些課外作業(yè)，讓他們去復習鞏固當然所學的知識。可是，許多學生去并不喜歡這類作業(yè)，要么是敷衍，要么干脆不做，面對老師的檢查，有的學生會找借口，說忘帶了，有的直接說不會或沒做。這自然不能達到我們的目的。那教學中，我們要怎樣做，才能讓學生積極的完成課外作業(yè)呢？能，不布置嗎？當然不能。蘇聯教育家巴班斯基在談到教學最優(yōu)化和減輕學生負擔時，誡告人們“不要取消作業(yè)”而是要“從一道練習作業(yè)中取得最大可能的效果”。

一、目前小學低段數學課外作業(yè)存在的問題

我們想設計出學生喜歡的，愿意積極主動去做的課外作業(yè)，那我們就要了解目前在小學低段數學課外作業(yè)中存在的問題。

1、隨意性

有的數學教師為了讓學生回家有事可做，就隨意布置幾道題，讓學生回家練習，根本沒有想過學生可能要做多久，做了有什么效果。這很可能就與他們課堂上的練習重復了，有時可能布置得太多，讓學生感覺太累，于是，就不想完成。小孩子的天性就是愛玩，本身就喜歡玩，不想做作業(yè)。這樣下去，久而久之，無論作業(yè)多少，他們都把作業(yè)當成一種負擔。

2、單調性

許多小學低段數學老師在布置課外作業(yè)時，內容單調：總是以計算為主，考前不同題型讓學生反復做。

完成的方式也很單一：大多是個人以書面的形式呈現，沒有合作完成的；從時間上看，都是“今天的作業(yè)明天交”——限時完成。這樣的作業(yè)對于活潑好動的低年級學生來說，一點趣味都沒有，自然會挫傷學生完成的積極性，加上家長不聽孩子的解釋，一味地督促完成，更使學生對數學作業(yè)產生厭倦的心理。

3、無差異性

我們大多數小學數學教師在作業(yè)布置時，不會想到要因學生的差異來布置作業(yè)。平時布置的作業(yè)為了檢查學生的學習情況，通常都是全班一樣的。這樣做一是為了方便檢查，二是為了公平，以免有的學生覺得老師偏心，給自己多布置作業(yè)，產生抵觸心理。但這樣做，表面看似公平，實則沒有因材施教。因為我們的每一個學生都有自己的特點，有的接受能力強，有的比較踏實，有的好動愛思，有的執(zhí)行力強。布置同樣的作業(yè)，就會造成有的學生沒有達到訓練的目的，有的學生可能太多了，完成有困難。這就沒有達到我們布置作業(yè)的目的。

二、如何設計小學低段數學課外作業(yè)

要設計出學生愛做而且能有所提升的課外作業(yè)，首先，我們就要轉變觀念，不能為了做作業(yè)而做作業(yè)。我們的作業(yè)必須是對課堂所學知識的鞏固，更應課堂教學的延伸和拓展，不僅注重知識的復習，更要注重對學生能力的培養(yǎng)，一定要體現出我們“設計感”來。

1、有明確的目的

我們設計小學低段數學課外作業(yè)，一定要有明確的目的性，就是我們布置的作業(yè)是要鞏固哪方面知識，或訓練哪方面能力，我們設計作業(yè)時，自己一定要弄清楚。比如，學了湊十的加法后，我們想鞏固湊十的計算，讓學生明白哪些數可以湊成整十，課后的作業(yè)設計就緊緊圍繞著它來進行?？梢允怯嬎?，也可以是觀察，還可以是生活中的運用。但目的就一個。

2、要有趣味性

小學低段的學生都只有七八歲，天真活潑，特別好動，喜歡形象有趣的事物。如果我們的課外作業(yè)內容與形式單一，缺乏樂趣，那就很難激發(fā)他們完成作業(yè)的興趣。所以，我們想讓學生主動積極地完成作業(yè)，就要設計出充滿樂趣的作業(yè)。比如，一年級學習了“認識物體和圖形”這課后，我給學生布置的作業(yè)是回家觀察自己家里有哪些物體，并且用自己喜歡的圖形畫一幅漂亮的畫，涂上不同的顏色。我還設計了兩幅圖，圖里畫了許多相同的圖案，也有幾個不同的地方，請孩子來找不同，找出來就用自己喜歡的顏色給涂上。小孩子天性愛涂愛畫愛挑戰(zhàn)，都特別喜歡做這樣的作業(yè)。不僅做得認真，還完成得又快又好。

低段的數學作業(yè)要做到有趣，除了形象外，還盡量要讓他們多動手實踐。比如，教學“認識鐘表”后，為了讓學生熟練地認識時間，我給學生布置的課外作業(yè)是回家觀察自己起床、上學、放學、寫作業(yè)、睡覺時的時間，看看自己每次寫完作業(yè)，吃完飯的時間。除了這個看看整點時時針與分針是怎樣的，半小時的時候時針與分針又是怎樣的。這些不僅要觀察，還要記錄下來。剛剛學習了新知識，一聽老師給布置的作業(yè)，都覺得自己有機會去實踐動手，學生都非常積極。

小孩子都喜歡跟小伙伴一起玩，如果我們的作業(yè)能夠讓他們與自己的同學一起完成，他們則會非常樂意。比如，學習了“人民幣的認識”后，我讓班上的學生幾個一起去完成課外作業(yè)。給他們發(fā)了一些錢，有十元、五元、兩元、一元、五角、貳角、一角的，讓他們去商店里買東西（可以是零食，也可以是文具），然后做好記錄。如果要用一個詞來形容他們完成這個作業(yè)的興趣，那就是——興高采烈。

3、要有層次

新課標早就提出要讓學生全面發(fā)展，而我們的學生不是整齊劃一的，而是各有特點，各有個性的，我們要想讓他們都等到發(fā)展，教學時就要“因材施教”。同樣，我們布置作業(yè)時，也要有層次，要讓不同的學生通過作業(yè)都能得到不同的提高。我們要正視學生間的差異，在作業(yè)布置上采用分層制，建立開放式的作業(yè)，讓學生自主選擇。有的作業(yè)是大家必須做的，有的是一部分學生選做的，這樣可以讓學生大腦形成優(yōu)勢興奮中心，在興致所至中產生超越“障礙”的力量，愉快地完成作業(yè)。

在小學數學教學中，只要我們教師肯用心鉆研，設計出新穎有趣的課外作業(yè)，那孩子們完成這類作業(yè)的興趣與效果大大超出我們的想象。endprint