提高小學(xué)德育工作有效性的具體對策

劉祿

【摘要】小學(xué)生的身心健康發(fā)展與德與工作之間的關(guān)系較為密切，同時(shí)德育工作也可將較為穩(wěn)定的保障提供給學(xué)生開展一系列的活動(dòng)。現(xiàn)階段我國的教育改革正處于不斷深化的階段，提高對素質(zhì)教育的重視程度是教育改革所提出的明確要求，這也是德育教學(xué)得到不斷推廣的主要原因。在素質(zhì)教育中的與教育占據(jù)核心部分，對小學(xué)生三觀的形成有積極意義。所以在小學(xué)階段針對學(xué)生所進(jìn)行的一系列德育教育，所起到的作用與及價(jià)值相當(dāng)明顯。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)德育有效性策略研究

對學(xué)生的品德活動(dòng)進(jìn)行有目的的培養(yǎng)是德育工作的最終目標(biāo)。在全新的發(fā)展背景之下，德育教學(xué)工作所面對的主要問題就是如何實(shí)現(xiàn)對工作開展有效性的提升。社會(huì)各界都處于高度關(guān)注道德的狀態(tài)，綜合國力也會(huì)受到道德建設(shè)的直接影響，這可充分說明道德的重要性與必要性，所以在小學(xué)教育中對德育工作進(jìn)行貫徹與落實(shí)是一種必然趨勢與要求。這對我國道德水準(zhǔn)的提升有重要意義，在這一過程中，營造出的社會(huì)氛圍較為良好。

一、小學(xué)德育教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）社會(huì)不良風(fēng)氣影響德育工作順利開展

在當(dāng)下的社會(huì)環(huán)境中，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，大量不良的道德因素融入到社會(huì)中，對小學(xué)道德教學(xué)開展有阻礙。主要表現(xiàn)為不良的媒體因素，隨著網(wǎng)絡(luò)、電視劇媒體快速發(fā)展，負(fù)面的思潮擴(kuò)散，扭曲的道德進(jìn)行蔓延。小學(xué)生沒有健全的三觀，很容易受到影響。當(dāng)下快節(jié)奏的生活方式，家長忙碌于生計(jì)，對孩子的德育教育工作不夠重視，小學(xué)生缺失家長的德育教育。

（二）小學(xué)德育教育工作缺乏教學(xué)基地

部分小學(xué)德育教學(xué)在自身機(jī)構(gòu)方面就存在問題，加之受到教學(xué)基地缺乏的影響，德育工作順利開展的目標(biāo)會(huì)受到一定阻礙。博物館、文化活動(dòng)館以及少年宮等是德育教學(xué)基地開展的主要范圍。文化部門已經(jīng)能實(shí)現(xiàn)對上述問題的充分認(rèn)識(shí)，但是在經(jīng)濟(jì)建設(shè)的影響之下，教育經(jīng)濟(jì)匱乏問題還是長期得不到有效解決，這也是小學(xué)德育工作開展過程中所遇到的主要難題。

二、提高小學(xué)德育工作的有效策略

（一）德育與教學(xué)的緊密結(jié)合

學(xué)科課堂可以說是德育教育的主要陣營，學(xué)生的求知欲以及好奇心相當(dāng)旺盛，所以在滿足學(xué)生認(rèn)知同時(shí)對德育教育進(jìn)行滲透是促使學(xué)生真正意義上如何德育的重要手段，這也是現(xiàn)階段德育教育工作所針對的問題之一。這種德育教育可實(shí)現(xiàn)對時(shí)效性的最大限度提升與滿足。

“德育要滲透到各學(xué)科教育之中，要貫徹于教育教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)對學(xué)生進(jìn)行愛國主義、社會(huì)主義、中國近現(xiàn)代史、基本國情、民族團(tuán)結(jié)和世界觀教育，以及科學(xué)精神、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度的教育。陶冶學(xué)生情操，激發(fā)愛國主義情感，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作和堅(jiān)韌不拔的精神。”這是德育改革的關(guān)鍵所在。把德育和智育、體育、美育、勞動(dòng)等方面緊密結(jié)合起來是提高德育針對性和實(shí)效性的有效途徑之一。

（二）榜樣示范與自我教育相結(jié)

學(xué)生的自身教育是道德水平整體提升的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師在傳統(tǒng)的道德教學(xué)中會(huì)用多種形式在思想上對學(xué)生進(jìn)行灌輸。在這一過程中就是會(huì)呈現(xiàn)出一種過度追求外力作用的狀態(tài)，但是學(xué)生的內(nèi)化過程被忽視，所以學(xué)生會(huì)在理論上進(jìn)行全面的掌握，但是實(shí)踐的應(yīng)用卻存在一定不足。所以德育工作不能單純的依靠課堂教學(xué)來完成所有內(nèi)容，而是應(yīng)該依靠課堂教學(xué)而促使學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識(shí)得到最大限度的提升。當(dāng)然，德育工作的開展離不開外力的影響，但是外力的影響不能局限于德育思想的傳播，更要注重榜樣的示范作用。

（三）理論與實(shí)踐相結(jié)合

使每個(gè)學(xué)生最終把道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為其自身的品質(zhì)，這是德育課的最終目的。因此，在講課時(shí)，還要注意道德認(rèn)識(shí)與道德實(shí)踐相結(jié)合。二十一世紀(jì)信息交流的渠道更加多樣化，社會(huì)更加開放，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)，接觸社會(huì)，觀察社會(huì)，思考現(xiàn)實(shí)問題，密切聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，提高學(xué)生的人生閱歷、生活體驗(yàn)、實(shí)踐能力和思想認(rèn)識(shí)。只有把學(xué)生放到真實(shí)可感的社會(huì)生活中去接受教育，才能使其真切地感受到什么是美，什么是丑，什么該做，什么不該做，什么要追求，什么當(dāng)唾棄。

思想品德教育一旦步入生活大課堂？，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)它既無形又有形，既龐雜又細(xì)微。教師如果帶著一群學(xué)生去工廠、農(nóng)村、街道、市場的每一個(gè)角落，去看去聽，去討論、去認(rèn)識(shí)；或是給孩子們布置一道課外作業(yè)，把他們所遇所見所聞所感搜集起來，帶到思品課上一起交流，哪怕出現(xiàn)爭執(zhí)，那也是美麗的上升。他們懂得了要關(guān)注家庭、關(guān)注學(xué)校、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人類、關(guān)注更為廣闊的時(shí)空……

（四）優(yōu)化德育環(huán)境

與社會(huì)環(huán)境相比，它的獨(dú)特作用體現(xiàn)在對社會(huì)中不良因素的濾汰功能，為青少年學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)相對純凈的環(huán)境。家庭是人生的第一個(gè)生活環(huán)境，兒童時(shí)期思想道德的形成，家庭環(huán)境會(huì)時(shí)時(shí)刻刻對他們發(fā)揮潛移默化的作用。家庭成員的思想品德、行為習(xí)慣、家庭成員間的關(guān)系、家庭成員的興趣、愛好、追求等方面所體現(xiàn)的家庭的精神風(fēng)尚，會(huì)給思想還未成熟的青少年那張心靈白紙上抹上底色。

三、結(jié)語

在小學(xué)生涯中的與工作所占據(jù)的位置相當(dāng)重要，都是也可幫助小學(xué)生在自身的思想上對品德進(jìn)行有效提升。小學(xué)教師要從根本上提高對學(xué)生德育教育工作的重視程度，并且利用必要的措施與手段，將德育教育工作落實(shí)到實(shí)處。小學(xué)日常生活與德育工作的充分融合，也是開展德育工作中所必須滿足的條件，并且利用生活細(xì)節(jié)來對小學(xué)生進(jìn)行德育教育，這對小學(xué)生德育教育有效性的提升有極大地推動(dòng)作用。

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