淺談農村中學數學學困生的轉化

張愛軍

一、學困生的成因

（一）社會方面的原因

學生生活在社會中，社會生活中的不良影響對學生也起著潛移默化的作用，特別是當今社會的飛速發展，家庭網絡、手機無線上網， 聊天工具的普及和多樣化，社會信息的廣泛傳播。一些黃色的卡通畫冊、錄像、電視劇、影視對學生的刺激；這些影響著學生純潔的心靈，特別是隨著外出務工人員的增多，農民的生活水平不斷提高，其中有許多人讀書不多，卻每年都能掙回不少的錢，或有些靠不法手段成了“爆發戶”；這些人對學生的影響很大，有的學生認為讀書無用，不少家長也有同樣的想法，對學生的學習聽之任之，造成學生學習興趣不強、沒有學習動機，不求上進，不思進取，抄襲作業應付老師，厭學、不學、棄學等現象嚴重。

（二）家庭方面的原因

1.家庭教育缺失

家長是學生的第一任教師，學生從小都受到家庭教育的影響，家長的言行對孩子也起到潛移默化的影響；有的父母對孩子的教育不管不問，任其發展。有的父母性格暴躁，對孩子的教育沒有耐心，對孩子的教育不是打就是罵；有的父母文化水平低，孩子認為給父母講了也沒有用，因為他們也不懂，有的家庭是父母離異或由其它原因造成的單親家庭，由于母愛或父愛的缺失，對孩子的關心不夠，造成孩子性格變化。這些家庭的孩子成為學困生的較多。

2.家長與孩子缺乏有效溝通、管理不到位

目前農村大多數學生父母都外出打工，將孩子寄養在家中由爺爺奶奶、外公外婆或其他人照管，他們更多的是管孩子的衣食住，而忽略了對孩子學習、品德方面的管理；有的學生父母整天忙于掙錢，對于新事物的接受較慢、較少，而學生接受新事物快，思想新潮。這些都造成了兩代人之間的溝通存在著許多障礙，學生家長對孩子的情況知之甚少，更有甚者孩子上幾年級，在幾班都不知道。甚至認為只要有錢給他們用就行了。教育是學校和老師的事情。

3.學校方面的原因

教師方面：一是教師的專業水平較差，教學過程中方式、方法不恰當，從而失去對教師的信任；二是教學水平低，上課刻板無趣，無法激發學生對數學的興趣；三是教學中不能照顧學生的全面發展，只考慮優秀學生的學習情況，忽視了學困生，甚至對他們不管不問；

教育制度方面：當前有的教師在教學過程中，仍受到以升學為中心的“應試教育”的困擾，升學考試競爭激烈，知識本位、智力第一的教育思想支配著數學教學。數學觀念陳舊，只重視知識傳授，忽視了學習方法的指導。

教育管理方面：學校在教師評優、晉級等方面只強調教學成績，近年來，教學評價有特別注重優秀生，讓教師放棄了對學困生的轉化和培養，從而使學困生越來越多。

4.學生自身的原因

一是基礎不扎實；

二是沒有形成科學的學習方法；

三是學生進入中學后，沿用小學的學習方法；

四是學生生理和心理變化；

五是缺乏學習數學的興趣和學習意志薄弱。

二、學困生轉化方面的做法

（一）建立良好的師生關系，營造和諧的學習氛圍

一是尊重學生；

二是營造和諧的數學學習氛圍；

三是運用恰當的教法，提高學生的學習興趣。

（二）注重培養學生學習數學的方法

1.教會學生預習的方法

預習是學習各門課的有效方法之一，但農村中的學生大多數不會預習。因此，教師有必要教會他們預習的方法。預習就是在上課前將所要學的內容提前閱讀，達到熟悉內容、認識自己不懂的地方的一種方法。

2.教會學生聽課的方法

聽課是教學中最為重要的一個環節，多數學生在聽課時不懂方法，學習效率也就不顯著。那么怎樣聽好課呢？一是在聽課時必須專心，不要身在教室心在外；二是抓住重點作上筆記，上課時老師會強調某些重要問題，以及還會把某些公式定理及方法板書在黑板上。那么就要求作上重點符號，并作上筆記，將某些知識點記錄下來，以便復習鞏固。

3.指導學生掌握知識的方法

認真完成課堂練習，將所學知識掌握鞏固。多數學生在學習過后不習慣于將所學知識進行歸類，這就要求教師教會學生將所學知識點小結，并同以往學習的內容進行歸納、對照，比較其異同點。

（三）培養興趣、認真做好教學輔導、幫助學生樹立信心

一是教師在教學工作中，要把轉化學困生的工作作為重要的任務來抓，在教學內容的講解上要降低要求，讓學困生循序漸進地掌握和消化知識。學困生在學習中存在一定的困難，因此在教學中既要面對全體學生，又要考慮到他們學習中的困難，在布置作業時給他們布置一些基礎知識和基本技能方面的作業，使他們在認真聽課后都能按時完成作業，這樣有利用他們積極主動地參與到學習活動中，這樣循序漸進地做好每一節課的教學工作，就能幫助學生樹立信心，從而激發學習興趣。

二是加強個別輔導，對學困生進行學習方法和學習內容的個別輔導，同時還要對學生進行學習習慣的養成的培養。個別輔導可以體現老師對他的關心和幫助；個別輔導可以與學生進行心靈的溝通，加強師生情感；同時對學生的點滴進步能給予及時的鼓勵，幫助學生樹立學習的信心。

（四）要加強與家長的聯系，讓家庭教育與學校教育相互配合

家庭教育在學生成長中也是重要一環，特別是對學困生的轉變來說更為顯得重要。教師要求家長對學困生，要予以說服，曉之以理、動之以情。切忌簡單粗暴和放任自流，嚴禁體罰，要經常和學生家長進行聯系，使家長隨時了解學生的學習情況，對子女要求要切合實際，期望值不能過高，以免造成子女的巨大心理壓力，培養孩子積極向上、熱愛生活、熱愛學習來激勵學困生的上進心，使他們看到光明的前程。

總之，轉化數學學困生不是一朝一夕的事，是一項長期的、艱巨的任務。需要教師有巨大的耐心和艱苦的付出。同時作為農村初中數學教師在教學過程中，要善于運用多種教學方法，針對性地對學困生進行幫助、鼓勵，激發學困生的學習興趣，為提高學生的綜合能力，全面推進素質教育貢獻自己的一份力量。