簡述小學數學類教育游戲的表現形式

張俊

摘 要：數學一直以來都是學生小學學習生涯的重點和難點教學科目，教學方式直接影響著學生的學習興趣和教學質量。隨著時代的發展，特別是在新課改的浪潮下，教師致力于教學方式的改進和完善，以期能提高教學效率，減輕學生的學習壓力，當下教學活動中教育游戲的運用已經相當廣泛，讓學生在娛樂玩耍中學習理論知識已然成為一種新的流行趨勢，一改以往過去枯燥乏味的課堂氛圍，讓學生在輕松愉悅的氛圍中接受理論教育，有效的提高課堂效率，促進小學數學教學活動順利進行。

關鍵詞： 小學數學；教育游戲；表現形式

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2236-1879（2017）05-0062-01

前言：針對當下小學數學類教育游戲進行研究，結合教學內容的實際特點和學生的知識掌握情況對游戲表現形式進行創新，以便設計出科學合理的教育游戲，輔助學生進行書本理論知識學習，迎合學生的心理需求，改變以往傳統的填鴨式教學方式，激發學生數學學習的積極性，用游戲的方式對學生進行知識教育，讓學生在娛樂中對書本理論知識有一個全面系統的掌握，提高學生的學習效率，讓學生真正理解和掌握數學知識，培養學生的自主學習能力，以便更好地應對日后數學學習活動。

一、當前小學數學課堂的現狀

數學作為學生學習生活中最重要的學習任務，在人們日常教學活動中扮演著重要的角色，是日后其他理性學科學習的基礎，當前我國小學數學教學活動教師多是選擇傳統的說教方式，在教學活動中采取填鴨式教學的方式，由于小學生邏輯思維能力、空間想象能力、推理分析能力都十分有限，且學生的思維跳躍性較強，精力較為分散，如果在課堂上只是對書本理論知識進行直白講解是很難吸引學生的，所以在被動的教學活動中面對較為抽象的理論知識，很多學生無所適從，而且以往教師多是在課堂上自顧自的講解，不僅會降低教學效率，長此以往，必然還會消磨學生的學習積極性，影響學生日后數學學習活動的正常開展。為了改變這一現狀，當前數學教師加大了對于教學方法的研究，以期創新教學方式，在課堂上緊抓學生的眼球，集中學生的注意力，提高教學質量和課堂效率，當前很多數學教師以游戲的方式進行數學理論知識傳授，根據課堂知識選擇最佳的游戲方式，實現最佳教學效果，推動數學課堂教學順利進行。

二、教育游戲對開展數學活動的意義

教育游戲主要是根據課堂內容，選擇學生喜歡的游戲方式，將理論知識灌入教學游戲中，讓學生在娛樂中進行知識學習，教育家克魯普斯卡婭曾說，游戲就是學習，游戲是最重要的教育方式。愛玩是學生的天性，學生在進入小學階段之前在幼兒教學活動中，幼兒教師也多采取游戲教學的方式對學生進行知識傳授，充分利用學生愛玩的天性，設計教學活動，調動學生的學習積極性和熱情，提高學生的課堂參與度，一改以往沉悶的課堂氛圍，激發學生的探索欲，讓學生在游戲中既能對數學知識有一個感性的認識同時也可以鍛煉學生的問題分析能力和解決能力，在一定程度上可以減輕學生的學習壓力，拉近學生與數學的距離，提高教學質量。

三、小學數學類教育游戲的表現形式

當前小學數學教師在教學活動中多會選擇，角色扮演、益智解答、實際問題分析及射擊動作等方式開展教學活動。

角色扮演應該是教學活動中最常用的教學方式，在開展相關教學活動時要準確把握學生的實際心理特征、知識掌握情況、認知能力以便設計的相關游戲切實可行。不要只是為了吸引學生的注意力而機械的套用以往的游戲模式，這樣只會讓學生產生厭倦的心理，要根據實際課堂知識的特點進行調整，以便真正吸引學生的注意力，教師可以在課前將教學任務分配給多個小組進行分別作業，創設教學情境，讓學生進行角色扮演，有效提高學生的課堂參與度，據研究在活躍氛圍下更容易發散學生的思維能力，能夠培養學生勤于思考，善于發言的習慣。教師在進行角色扮演教學時也要適時轉變自己的觀念，將學生視為是教學活動的主體，教師是輔助教學者，可以是一個評論者、解析者也可以是一個合作者。

益智解答這個游戲方式對學生來說并不陌生。在教學活動中，教師在對學生進行加減乘除運算、幾何圖形講解時多采用此類教學方式。益智游戲主要是以游戲的方式對孩子的大腦、眼、手進行鍛煉，在小學數學教學活動中教師運用益智解答的方式進行知識傳授，能夠讓學生對數學知識有一個直觀的感性認識，教師可以根據知識點對益智游戲進行不同難度的設計，以便學生在循序漸進中掌握知識，同時教師可以利用多媒體設備進行輔助教學，運用動畫或圖片的方式進行知識點的講解，鍛煉學生的思維能力。

在教學活動中引入實際案例，讓學生在實際案例分析中掌握理論知識，像學生在進行乘法學習時，教師可以引入超市打折促銷的案例，讓學生總結生活中出現的各種實際事例，進行解答，這樣不僅可以讓學生了解數學學習的整正意義，還能培養學生的問題分析能力和解答能力。此外，教師也可以引領學生進行實際操作，像學生在學習立體幾何時，如果只用空洞的語言是無法讓學生對該知識點有一個透徹的了解，教師可以領著學生進行幾何體制作，讓學生在實際操作中掌握知識。

四、結語

總而言之，教師在開展游戲教學時特別是在進行游戲設計時一定根據學生的學習能力和理論知識的實際特點進行科學分析，選擇最佳的游戲模式開展教學活動，提高課堂效率和教學質量。此外，教師要對游戲有一個正確的認識，開展游戲活動只是為了更好地輔助教師進行教學活動，切記不要主次顛倒，在教學活動中在保證教學質量的前提下滿足學生的好奇心和愛玩的天性，一切游戲的開展都是以一定的學習任務為前提的。

參考文獻

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