初中數學教學中學生創造性思維的培養

摘 要：隨著現代教育的發展以及新課改要求的實施，促使了學校在對學生進行教育過程中更加注重學生進行全面的發展。其中又特別是對初中的數學進行學習，其中尤其是培養學生的創新思維能力受到格外的重視，在初中數學教學中對學生進行創造性思維的培養首先就需要學生養成自主思考的能力，以此激發他們的創新思維能力。

關鍵詞： 初中數學；教學；創造性思維的培養

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2236-1879（2017）05-0093-02

隨著我國社會不斷地發展和進步，對人才的渴求不斷地增加，創新能力漸漸成為社會行業發展的重要支撐，也是現代社會發展衡量人才的一項重要標準。具備創新的能力才能夠在未來社會的發展中處于不敗的地位。因此培養創新性思維能力就需要老師在對學生進行初中數學教學過程中加強對學生創新性思維能力的培養，為學生未來的發展打下堅實的基礎。

一、初中數學教學中培養學生創新性思維能力的策略

（一）營造輕松的學習環境，提供創新的舞臺

對學生進行初中數學教學中首先就需要營造一個相對輕松的學習環境，促使學生在輕松愉悅的環境中進行數學知識的學習，在促使學生自主學習能力提升的基礎上發揮其自身的創造性，為學生提供創新的舞臺。這就需要老師在教學的過程中積極引導學生加入到所學知識的討論當中，同時參與教和學的過程，以此形成一個愉悅、和諧的學習環境。如：老師在進行直線與圓的數學知識教授時，運用多媒體展示的相關情境作為進行學習的前情提示，在進行講解的過程中促使學生進行自主的思考，激發對知識的探索欲望。

（二）創設情境，引發學生思考

通過對所教授的知識創設相關的情境，引導學生創新性思維的開展具有重要的作用。通過運用生活中相似的情境或是利用多媒體進行相關視頻的播放以此促使學生擁有愉快的心情進行學習。在營造了一個良好的學習環境的基礎上，老師通過對問題的設置，開展實驗等方式進行對學生的引導，可以最大程度的調動學生的積極性和主動性。如：老師在進行初中概率學的教授時就可以采用試驗的教學方法。在瓶子里有十個小球，其中白色的五個，紅色的五個，其中隨意的抽取一個，抽中紅色的機率有多少，抽中白色的機率有多少，對此進行實驗。對于老師所提出的問題學生就會根據情境的設置進行思考。在進行學生之間的討論之后，進行發言，最后由老師組織學生進行上臺實驗，對做出的結論進行驗證，以此培養學生的創新性思維。

（三）精選教學素材，培養創新思維

學生的創新性思維是通過不斷地學習漸漸積累起來的，對學生培養創新性思維都是通過不斷的實踐完成的。這就需要老師在進行教學中對所要進行教學的素材資料進行整理，選擇貼合學生實際生活和具有典型的材料對學生開展教學。學生對數學知識的學習可以有效的幫助他們處理日常生活中的問題，學生早期的接觸數學知識也是通過社會進行了解的，因此在進行題材的選定上收集與學生日常生活接近的例子進行相關知識的講解。如：在日程生活中都會隨同家長買東西，對物品價格的計算或者是在購買房子上怎樣進行計算以及商店怎樣獲得盈利等。

（四）注重思維的引導，培養學生思維的探索性

學生進行創新性思維能力的培養還需要老師在教學的過程中加強對學生的引導，就需要老師在對數學知識進行講解時，適當的給予學生對突出問題進行思考的時間。主要體現在對學生教學中注重問題“是什么”、“為什么”的探究和思考，以此培養學生養成良好的思維習慣。其次是在學習的過程中充分發揮學生主體的作用。如：老師在將判斷平行四邊形的判定時，老師首先不要告知通過怎樣的形式對此進行判定，而是對學生進行平行四邊形的定義進行講解。在對所示圖形進行求證時，學生根據定義進行方法的思考判定在運用到證明的過程中。在后續進行添加輔助線進行求證時，學生就會根據求證的圖形進行思考，添加正確的輔助線，完成求證。通過這種形式，學生找到知識之間的聯系和運用，最后通過小組的交流對知識進行鞏固。

（五）拓寬解題思路

在進行初中數學的學習過程中，通常相同的一道題會有兩種或者兩種以上的解題方式，這就需要老師在教學的過程中對相關知識進行橫向和縱向的延伸和拓展以此激發學生展開聯想，拓寬學生對相關問題的解題思路。如：對一次函數中y=3x-2與y=-3x+1的交點坐標。對此進行解題首先是通過不同公式圖像的表示找到兩個方程式的交點坐標，另外一種方式就是通過求解的形式進行。通過運用不同的思路進行對數學題目的解答，促使學生思維的拓展和創新。最后運用這種形式進行相應題目編寫，促使學生在練習中不斷提升思維能力。

結語：本文是基于對初中數學教學中學生創造性思維的培養的研究。隨著現代社會的發展，社會對人才的需求更多的體現在全面性和創新能力上，這就促使了我國教育部門加大學生在學習的過程中培養創新能力，其中又特別是初中數學教學中的創新性思維能力的培養。基于此在本文中針對研究的內容進行提高學生在進行初中數學的學習過程中的創新性思維能力。主要是通過五方面的內容進行具體的闡述。對學生進行創新性思維能力的培養是一個長久的過程還需要老師在教學的過程中注重實際，對學生進行有效的引導，同時還需要相關駕馭工作者對此進行更深層次的探索，以此提出更多、更加有效的方法，促使學生創新性能力的提高。

作者簡介：巨文娟（1984-），女（漢族），山西晉中左權宏遠學校，學士學位，主要從事初中數學教育研究。

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