提高幼兒早期識字閱讀能力之我見

李藝天

摘 要：早期閱讀教育不僅對幼兒的學習、生活有著舉足輕重的積極意義，而且對于提高幼兒的自我調適能力、參與閱讀的積極性也有也不可磨滅的作用。良好的閱讀習慣會對幼兒的終生發展奠定堅實的基礎。幼兒早期閱讀方式，有助于提高幼兒的理解力、記憶力和表達力，從而發展兒童自主閱讀能力。

關鍵詞：幼兒 早期識字 閱讀能力 提高

《幼兒園教育指導綱要》明確地把幼兒的早期閱讀方面的要求納入語言教育的目標體系，提出要“培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫技能。 ” 幼兒早期閱讀是一個大的閱讀觀念，是為了培養幼兒終身學習的素質。早期閱讀是指幼兒以圖畫讀物為主，以看、聽、說有機結合為主要手段，從興趣入手，萌發幼兒熱愛圖書的情感，豐富幼兒的閱讀經驗、提高閱讀能力。早期閱讀能力是幼兒將來全面學習書面語言所必具的基本學習策略的準備。面對現在這個日新月異、多元價值并存的時代，人們越來越清楚地看到閱讀是一個人必須具備的能力。然而，幼兒又是閱讀能力發展的關鍵時期，怎樣才能提高幼兒早期識字閱讀能力呢？

一、為幼兒提供閱讀的材料

在幼兒活動的場所應該為他們提供隨手可取的書籍或其他文字游戲材料，使幼兒隨時隨地有機會接觸書和文字。值得注意的是，提供的圖書應當是多樣化的，即注意圖書題材的多樣化，從幼兒生活到科學知識，從環境問題到生命教育、親情、友誼、克服困難等不同題材的讀物都可以讓幼兒接觸；也要注意圖書文題的多樣性，圖書文題可以是兒歌、童謠、詩歌、故事，也可以是傳記、散文和知識性圖書；還要注意圖書來源的多樣性，既可以是購買的，也可以是老師做的或幼兒共同制作的，這樣，幼兒可以體會到語文的多元風貌。 例如《幼兒畫報》 比較符合幼兒年齡特點的早期閱讀材料， 幼兒能通過聽聲情并茂的光碟、看色彩鮮艷的畫書、讀朗朗上口的文字，通過游戲和生活，逐步將口語符號與文字符號聯系起來，自然而然地過渡到早期閱讀。

二、給幼兒提供良好的閱讀場所

閱讀場所應創設寧靜的閱讀環境，形成一種放松、舒適的心理氛圍， 來促進幼兒有效閱讀。閱讀區位置應根據教室空間合理布局，選擇靠近光源、安靜的角落，盡量避免和喧鬧的音樂區等相鄰。 可以掛上可愛的布制圖書袋、簡易書架，用于擺放書籍。教師懸掛書袋、擺放書架時，要保證幼兒伸手能取到柜中最上層書。條件允許的話，還可將大書小書分開放，便于幼兒學習區分大小，并養成按序收放的良好習慣。只有當孩子感受到了區域內寬松、和諧的氛圍，受到豐富的圖書刺激后， 才會自然激發起幼兒主動閱讀的興趣。

三、建立互動的閱讀關系

許多研究表明父母越早開始、越經常和孩子一起讀書，孩子對文字的理解能力、寫作能力、解決問題的能力就越強，知識面就越廣。良好的同伴關系、師生關系是早期閱讀教學活動因素，幼兒閱讀興趣的產生，閱讀能力的發展離不開與閱讀交往的相互作用。因此我們要與幼兒建立師生互動的閱讀關系。在愉快、輕松的親密氣氛中讀書給幼兒聽，引導他們選書、看書；引導幼兒發問、討論、思考；引導幼兒進行表演、繪畫、歌唱、做游戲等閱讀延伸活動。并通過生生互動形式，讓幼兒與幼兒之間相互交流、合作。通過努力可以發展幼兒的閱讀技能，使幼兒產生閱讀的愉悅、快樂感。我們還應注重家長的參與，通過親子課堂，幫助家長和孩子建立互動的閱讀關系。家庭環境及父母閱讀習慣對孩子閱讀能力的培養有很大的影響。我們應該建議家長在有空閑的時候給自己的孩子朗讀一兩個小故事， 能和孩子一起看看幼兒讀物。有的家長還很善于引導自己的孩子，在講完故事后一起交流感覺；提一些問題讓孩子動動腦筋；或者一起扮演角色進行表演等。我們的家長和幼兒之間的關系變的更加親密、和諧。通過建立師生互動、家長幼兒互動、 生生互動的閱讀關系，幼兒的語言能力有了更大的發展，創造能力、想象能力可以得到極大的發揮。

四、開展豐富的幼兒閱讀活動

我們可以開展圖書分享和故事分享活動， 以班級為單位，在全園內開展圖書傳遞活動，不僅能充實各班的圖書數量，同時也不定期地更換新圖書， 鼓勵幼兒將家中看過的或自己喜歡的書籍，帶到幼兒園與小朋友分享。還刻印充分利用午餐開始前的準備時間、睡覺前的一段時間、離園前的時間開展多種多樣的讀書活動。如午餐前請大班小朋友來講故事，鼓勵大班的幼兒像大哥哥、大姐姐一樣去給小班的幼兒講故事。我們可以定期邀請家長來園參加豐富多彩的“親子閱讀”比賽。 可以讓家長畫故事的內容，幼兒進行講述； 可以將廢舊圖書的內容撕下，幼兒在家長的指導下根據故事的內容和情節進行排序，按順序進行粘貼；家長一邊講故事，孩子一邊表演。親子閱讀不僅能提高孩子的語言表達能力、表演能力， 也能增強孩子的信心，更增進親子之情。

總之，早期閱讀是幼兒學習和發展的基礎， 在教學中我們要精心選編一些充滿童趣、教育意義的閱讀材料，讓孩子在快樂閱讀的過程中，循序漸進地識字。在閱讀中識字，符合幼兒認識事物的規律。 加強對語言環境的注重，能更好地促進幼兒語言思維的發展。