提高小學語文課堂教學有效性策略

羅圣防

摘 要：小學作為我國教育的重要組成部分，同時也是新課改的重要改革對象。語文是小學教育的重要基礎學科之一，對小學生的健康成長具有十分重要的現實意義。本文主要闡述小學語文課堂教學存在的問題，并提出了相應的有效策略。

關鍵詞：小學 語文課堂教學 有效性 策略

一、小學語文課堂教學存在的問題

1.語文教育觀念過于陳舊

盡管當前我國素質教育改革已經進行了多年，但是在小學語文課堂教學中，大部分語文教師的教育觀念依然受傳統教育理念的影響，這就導致他們的語文教學內容和教學方式過于陳舊，以致于無法激發小學生學習語文的興趣和熱情，也無法發揮語文教師在語文教學活動中的主導作用，從而大大降低了語文課堂教學的有效性，阻礙了學生語文能力的提高。與其同時，語文教育觀念過于陳舊，還會影響語文教師對電教媒體的使用，自從進入二十一世紀，我國的信息技術得到迅猛的發展，其中教育事業也因此得以發展，出現了很多優秀的電教媒體。而陳舊語文教育觀念，導致語文教師在課堂教學中忠于理論知識的講授，他們大多數采用傳統的教育方式“一塊背板和一支粉筆”，這樣就嚴重的阻礙了語文教師對多媒體等電教媒體的學習和運用，當然不能提高教師的課堂教學水平和質量，學生的語文成績水平也不能有效的提高。

2.不尊重學生主體地位

由于受傳統教育理念的影響，教師理應的認為他們是語文課堂教學的主體，其實不然，學生才是語文課堂教學真正的主體，教師是語文課堂教學的主導者、組織者。在現實的語文課堂教學中，大多數教師沒有尊重學生的主體地位，主要體現在：首先，教師進行語文課堂教學的方式是教師講授，學生被動的接受知識的灌輸。這非常不利于學生進行語文知識的學習，也不利于提高語文課堂教學的有效性。其次，教師在課堂教學活動中與學生缺乏交流和溝通，這樣直接導致教師與學生之間的距離越來越遠，學生即使遇到語文學習問題也不會主動向教師尋求幫助，教師也不能真正的了解學生的真實想法?？偠灾?，教師在語文課堂教學中普遍存在不尊重學生主體地位的行為，這不利于提高語文課堂教學的效果和質量，也不利于培養學生的語文知識，更不利于新課改進程的不斷推進。

3.不利于學生進行自主學習

《新課程標準》反復強調語文教學的目標是培養學生的創新精神和實踐能力，因此，在小學語文課堂教學中，教師必須加強對學生自主學習能力的培養，這樣才能有效的完成語文教學的目標?；谛W生生理心理特殊性的特點，他們的自我控制力比較差，學習注意力和集中力也比較差，在語文課堂教學中教師必須采取有效的方式，正確的引導學生進行自主學習，這樣不僅能夠提高學生的注意力，還能提升學生的自我控制能力，從而提高語文課堂教學的有效性。但是大多數語文教師在課堂教學中沒有積極發揮主導作用，經常導致語文課堂教學局面的失控現象發生，這種環境非常不利于培養學生進行自主學習，甚至嚴重的話還會導致學生失去對語文學習的興趣，從而不能有效的完成語文自主學習的目標。

二、提高小學語文課堂教學有效性的策略

1.改變教學觀念，創新教學方式

隨著我國社會經濟的發展，以及科學技術的不斷進步，我國已經邁入新時代，因此，小學語文教學理念必須根據時代的步伐進行變化，這樣才能與時俱進，創新語文課堂教學的方式。基于小學生年齡的特殊性特點，要想提高語文課堂教學的有效性，必須利用現代化科學手段創新教學方式，這樣才能有效的激發學生進行語文學習的興趣和熱情，從而保證他們在課堂教學中的注意力集中，進而有效的完成語文教學的目標。比如語文教師可以采用多媒體進行課堂教學活動，多媒體教學方式可以豐富語文教學的內容，還能把枯燥無味的語文語言文字用更形象和更生動的方法呈現給學生，吸引他們的注意力，激發他們主動學習語文知識的興趣。此外，語文教師還可以采用情景模擬的教學方式，這樣可以積極發揮學生的主體作用，讓他們參與其中寓教于樂，促進學生語文聽說讀寫能力的不斷提高，同時，還能提高語文課堂教學的有效性。

2.加強學生課堂教學的主體地位

小學語文教師想要更好的提高課堂教學的有效性，還需要正確認識學生的主體地位，這樣才能有效的提高學生進行自主語文學習，從而發揮學生主體的積極作用，有效的完成語文課堂教學的目標。在語文課堂教學中，首先，教學需要轉變教學觀念，這樣才能尊重學生的主體地位，從而保證語文課堂教學效果和質量。其次，教師需要加強與學生之間的交流溝通，這樣才能增進教師與學生之間的感情，教師才能真正的了解學生的個性和想法，這樣有利于教師根據學生自身特點有效的培養學生自主語文學習。最后，教師還需要創設自主學習的氛圍，給學生營造一個輕松自由的環境，這樣有利于學生發揮主觀能動性，進行語文學習的自我探究學習。

3.創新語文教學評價方式

新課改對語文教學的要求，除了革新教學內容和創新教學方式以外，還有改變語文教學評價方式。這是因為有效的語文教學評價方式，不僅能提高語文課堂教學的效果和質量，還能促進學生的全面發展，進而培養學生的創新精神和實踐能力。首先，語文教師必須正確認識學生的個體差異性，建立多元化語文評價體系，這樣可以多維度的促進學生語文能力水平的提高，還能促進學生的差異性發展。其次，語文教師應該摒棄傳統的以成績分數為主的評價方式，采用多種評價方式，對學生進行多元化評價，這樣不僅能激發學生的創新精神，還能培養學生形成良好的創新思維能力，進而提高語文課堂教學的有效性。最后，語文教師還應該建立評價主體的多元化，在語文教學評價中，教學可以采取學生互評、學生自評、教師評價等多種方式，不僅能加強學生與教師之間的感情，還能促進語文課堂教學有效性的提高。

結語

綜上所述，要想提高小學語文課堂教學的有效性，語文教師必須根據學生自身特點，轉變教學觀念、豐富教學內容、創新教學方式和教學評價方式，這樣才能激發學生學習語文的興趣和熱情，促進學生進行自主學習，從而提高學生的語文能力水平，進而提高語文課堂教學的效果和質量。

參考文獻

[1]劉宗杰.分析小學語文課堂教學策略的有效性[J].中國校外教育.20160.（16）：46.

[2]章珊珊.提高小學語文閱讀教學有效性策略的研究[D].江西師范大學.2015.