創新教育在小學語文課堂教學中的運用研究

李波

摘 要：在小學語文教學中實施創新教學策略，有利于培養和發展學生的語言表達能力、邏輯推理能力、問題解決和決策能力以及創新精神和實踐能力。在落實素質教育的實踐中，必須重視對學生進行創新意識和創新精神的培養，激發學生學習的主動性和積極性，引導學生大膽實踐、勇于探索，提高全面素質，為新世紀培養出更多的優秀文學人才。

關鍵詞：小學語文 教學策略 創新

長期以來，我國的課堂教學大都是“課堂為中心，書本為中心，教師為中心”的單一模式，課堂教學主要特征是傳授、灌輸知識，教師全盤講，學生被動聽。為了改變這一狀況，課堂教學必須突破傳統的人際關系，營造愉悅的課堂教學氛圍，使課文中的語言文字變成學生容易理解的形式，豐富學生頭腦中的表象，訓練學生的思維能力。這樣，不僅可以提高課堂教學效率，而且能消除學生的戒備心理，學生往往樂此不疲，并且思維活躍、富有創造性，這是小學語文學習中特別需要的，也是培養學生創新意識的關鍵所在。如在教學《初冬》時在大霧蒙蒙的清早帶領學生出去觀察霧中、霧后的美景，使學生對課文里的語句“象隔著一層紗”、“模模糊糊看不清”、“太陽射出光芒來”等有了深刻的印象，在充滿濃厚趣味性的同時，也自然地、感性地融入了學生對本課思想內容更深一層的感悟，使文章中心得到升華，從而理解并背誦課文就易如反掌?！白⑷胧健钡慕虒W方法是我們所摒棄的，教學過程需要教師積極創設條件，引導學生能夠積極主動地參與學習，而不是被動地接受教師所灌輸的知識，努力促使學生主動地獲取知識，學會發現問題、提出問題并能解決問題的創造性學習。如在教學《狼和小羊》時，在學生學習課文內容的基礎上，教師讓學生帶上事先準備好的頭飾，對課文中狼和小羊的對話進行表演，通過表演，學生進一步感受到了大灰狼的兇惡、蠻橫無理和小羊的溫順。這樣學生通過以上的實踐操作，驗證了這樣一句話：“聽到的容易忘記，只有自己動手做過才能真正地理解。”該過程在老師的引導下，學生不斷地對頭腦中原有的表象進行加工，產生了種種聯想和想象，創新思維能力得到了訓練和提高。

古人云：“學起于思，思源于疑?！辟|疑問難是學習的重要方法，是獲取知識的重要途徑?？茖W的發明創造往往是從質疑開始，從解疑入手，因此課堂教學中教師應把質疑、解疑作為教學過程的重要組成部分。如何鼓勵學生質疑、指導解疑，需要講究策略。在教學過程中，教師應精心設計難度適宜、富有思考性的問題，使學生“跳一跳，摘果子”。 教學中遇到的疑點或難點以及比較含蓄或潛在的內容，應啟發學生思考討論，在思考討論的過程中逐步解疑，在探索討論中有所發現和創新。如教學寓言《守株待兔》一課時，在揭示寓意培養發散思維時，就可以指著畫面問：“如果你是種田人的鄰居，當你看到這位年輕的種田人守著樹樁等兔子時，你會對他說些什么呢？”接著請一個同學上來當年輕的種田人，讓他的“鄰居”上來教育他。這樣一來，就形成了眾人紛紛相勸、共同教育“年輕的種田人”的情景，形成了師生互動、相互合作的可喜場面。通過問題來激發學生求知的興趣，能使他們積極主動地掌握知識，并用所學知識來解決教師提出的問題，在情境中境人互動，實現人境融合的理想境界，激發學生的創新思維。

課堂教學要鼓勵學生之間的爭辯，讓學生暢所欲言、各抒己見，展開充分的討論，在爭辯過程中陳述矛盾，培養思維的批判性。如我在《麻雀》一課作小結時說：“讀了這篇課文，從老麻雀奮不顧身搶救小麻雀的記敘中，我們感到了母愛的偉大?！痹捯魟偮洌晃荒型瑢W舉手說：“老師，我不同意說是母愛，因為課文從頭到尾都沒有寫老麻雀是公的還是母的！”我聽后笑著說：“你讀得很認真，看來老師的概括不太準確。那么怎樣說才確切呢？”學生的思維又一次被激活了，經過爭論，最后總結出：這篇課文表現了一種“親子之情”。

在教學實踐中，我感到由于情境教學具有以美為突破口、以情為紐帶、以思為核心、以兒童活動為途徑等鮮明的特色，因而對培養學生的創新意識、創新思維及創新人格有著獨特的作用。創新思維是一個開放性的動態思維過程，它善于大量地、廣泛地吸收外界的各種信息，在與外界各種信息的交換和反饋中，不斷吸收新東西，以建立自己的思維模式，整合自己的思維成果。在教學中，我注重情境的開放性，給學生留下充分的創新余地。如在教學《黃山奇石》一課時，學生了解了“仙桃石”、“猴子觀?！钡绕媸臉幼蛹罢n文的介紹方法后，可讓學生根據課文中略寫的其它奇石的名稱，展開想象，以小導游的身份向大家介紹它們的形狀。為了培養學生的創新意識，教學中要鼓勵學生提出新設想，并且對自己的設想和主張闡述理由、作出驗證。托蘭斯在總結培養創造性最成功的做法中最后提出：要給予學生積極參加各種實踐及與其他有創造性的人或其他學生相互交流的機會。培養創新性就必須提供實踐的機會，各種課外活動、藝術小組或社會調查等等，都是培養與發展學生創新性的有效途徑，在這些實踐活動中與人們的交流又是創新性認識產生的重要條件。有創新性的兒童抱有不少不易捉摸的目標，又不知道如何去實現它們，所以參加實踐以及與人交流對這些學生特別重要。尤其是與具有同樣特征的人——有創造性的人接觸就更有意義，他們極想模仿這些人，極容易受這些人的感染和啟發。總之，培養學生的創新精神并不是一朝一夕的事情，教師在教學中要優化教學結構、教學方法、教學手段，充分發揮學生的主體作用，使學生在學習中學會思考，促進思維發展，同時培養學生的創新意識，培養學生獨特的解決問題的方法，讓他們學會學習、學會競爭、學會合作、學會創造，從而提高學生的整體素質。

在小學語文教學中實施創新教學策略，有利于培養和發展學生的語言表達能力、邏輯推理能力、問題解決和決策能力以及創新精神和實踐能力。我相信，通過實施創新教學策略，轉變自己的教學行為，改變學生的學習方式，一定會促進學生主體的發展，也必將迎來語文教學的又一個艷陽天。在落實素質教育的實踐中，必須重視對學生進行創新意識和創新精神的培養，充分發揮課堂這一主渠道的作用，激發學生學習的主動性和積極性，引導學生大膽實踐、勇于探索，提高學生的全面素質，為新世紀培養出更多的優秀文學人才。