初中數學興趣教學之我見

馮淑華

摘 要：興趣是學習活動中重要的動力，是獲得良好效果的重要條件。數學具有理論性、抽象性、邏輯性和解決問題的廣泛性等特點，激發學生的學習興趣是數學教學中重要的一個環節。作為數學老師應努力使學生熱愛數學，對數學學習產生興趣。培養學生學習數學的興趣，其方法和途徑是多種多樣的。我結合自己在初中數學教學中的經驗，就如何激發、培養學生的興趣，談幾點體會。

關鍵詞：初中數學 興趣 教學

一、提高課堂教學的生動性和趣味性

1.游戲教學法是近幾年興起的一種教學方法，其核心在于讓學生在游戲中進行有效學習。初中學生雖然已經有了一定的自制能力，學生還保留著一顆童心，教師將游戲教學法引入課堂教學能夠有效調動學生的學習積極性。教師在將游戲教學法引入課堂教學的過程中，要注意一個“度”，適當的將游戲教學法引入課堂教學能夠有效提高課堂教學的趣味性與有效性，但如果“引入”的過度，將會影響正常的教學活動。

2.充分讓學生參與實踐操作。在教學中，把學生分成幾個小組（自由結合），和教師一起進行探究，實踐。如在教學”鑲嵌”時，自備教具，用不同顏色的紙片剪出正三角形、正方形、正五邊形、正六邊形進行一種圖案的鑲嵌，兩種圖案，甚至三種圖案的鑲嵌，學生從自己動手實踐得出鑲嵌的概念和規律，在視覺上還產生美感，從而產生學習興趣和求知欲。

3.合理的選題，對學生的學習興趣是必不可少的環節。如講"勾股定理"應用時選"一個門框尺寸長2米，寬1米，而一塊長3米，寬2.2米的薄木板能否從門框內通過？為什么？"，"小明的媽媽買了一臺27英寸的電視機，小明量了電視機的熒屏后，發現熒屏只有58厘米長和46厘米寬，他覺得一定是售貨員搞錯了，為什么？"通過這兩題學生討論熱烈，興趣盎然，課堂反饋非常好。

二、設計新奇的課前導語

興趣是最好的老師。所以每堂課的開始就應設計一個好的導語，引起學生的注意和興趣。例如：在《平方差》這一節，可這樣設計：同學們，你能在半分鐘內口算出下列兩個代數式的值嗎？① 48×52，②103×97同學們屏住了呼吸，目不轉睛地盯著這兩個式子，想口算出結果，也有的同學在努力尋找其中的規律。但半分鐘過去，沒有同學口算出來。這時老師說：“我可以在半分鐘內口算出來，這兩個代數式的值：第一個是2496，第二個是9991。我是如何算出來的？是不是老師聰明些嗎？這時同學們爭著回答：“不是，你肯定用了什么方法！”老師接著說：“對，這節課我們就來看看這里有什么方法？”這時的學生就產生了渴望掌握這種方法的強烈愿望，從而產生了自覺主動的學習要求和興趣。

三、讓學生對生活中的數學產生興趣

讓數學走到生活中去，必須讓學生對生活中的問題和現象產生興趣，愿意用數學眼光去思考。問題是思維的起點和出發點，有問題才會去思考。如果在教學過程中一開始就提出對全堂課起關鍵性的，學生經過努力能完成的屬于挑戰性的問題，激起學生已有的認知結構與當前研究課題的認知沖突，這樣學生會以高度的注意與濃厚的興趣投入到教學中并以躍躍欲試的狀態，試圖去解決所提出的問題。比如，從生活中常見的“梯子問題”出發，引導學生討論，獲得“一元二次方程”的模型和近似解。一個長為10米的梯子斜靠在墻上，梯子的頂端距地面的垂直距離為8米，如果梯子的頂端下滑l米，那么猜一猜，底端也將滑動1米嗎？列出底端滑動距離所滿足的方程，你能嘗試得出這個方程的近似解嗎？這個距離是比1大，還是比1小？在此基礎上，再提供一些具體的數量關系，進而使學生產生學習方程一般解法的愿望，并經歷探索滿足方程解的過程。

四、培養學生良好的學習習慣

在教學實踐中，我從興趣教學人手，側重于從以下幾個環節中進行：

1.培養討論的習慣。教師通過有針對性、合理性的提問，引發學生進入教學所創設的教學情境，引發他們積極探討數學知識，逐步培養他們的思維能力和討論的習慣。特別是一題多解的題目或需要分類討論的問題，如在教學“絕對值”、“列方程解應用題”等時，就有很多需要分類討論的題目。還有在探索規律這一節的教學中，也可以讓學生進行分組討論。由此引導學生三五人一組進行討論，歸納出相應的方法和規律，使學生產生愛學習的目的。

2.培養觀察能力。學生對圖形、對實驗的觀察特別感興趣，缺點是思維被動、目的不明確，這就需要教師引導他們有的放矢、積極主動地去觀察。可采取邊觀察、邊提問、邊引導學生對變化原因、條件、結果進行討論；也可以創設教學情境把學生帶入較熟悉的環境中去觀察。如在教學“平行”前。要求學生認真觀察現實生活中有關于平行的實物，上新課時著重提問幾個學生，并根據他們的觀察、分析的情況逐步導出平行及其性質。這樣能使學生體會觀察所帶來的收獲與興奮，自覺養成觀察的習慣。

3.培養小結習慣。在實際教學中讓學生上講臺進行小結評比，或以板報的形式張貼幾個學生的小結，或在課余時間對互幫互助小組雙方的小結進行評比，從章節、小節慢慢過渡到課時小結。由于經常強調自己去歸納、小結，這使學生記憶效果明顯，認識結構清晰，學過的知識不易遺忘。只有這樣才能使學生站在教學的主體位置上，學有所獲，才能養成良好的學習習慣，同時還能保持他們對數學的學習興趣。

五、運用多媒體激發學習興趣

多媒體技術的崛起，使教學突破了傳統媒體的優化組合它可在數學教學中再現真實的評議環境，學生能夠在這種再造的環境中生動、自如地學習。在數學教學的傳統課堂中，單一的教學媒介往往導致缺少情境的機械訓練現象，使用多媒體教學則打破了傳統數學課堂教學模式的時空界限，構建了一個無限開放的教學空間。學生不再受課堂教學時空的束縛，可在任何時間，任何地點借助電腦、光盤和網絡進行自主學習，學生可以根據自己的水平和實際情況自由選擇不同級別和水平的學習內容，學習可以有所側重。多媒體輔助教學軟件所支持的學習材料多具有形象性、直觀性、色彩鮮艷、圖像逼真等特點，能將抽象的教學內容變成具體的形象，易于激起學生的情緒，調動他們多種感官的同時參與，從而大大激發其學習興趣。

結語

總之，激發學生學習數學的興趣不是一件容易做到的事，其方式也遠不止以上所述，它需要教師努力去探索，讓學生在課堂教學中帶著積極的情緒從事學習和思考，讓學生學得主動、學得積極，才能使學生覺得學習數學是一件快樂的事。