情景創設對初中英語口語教學的運用

項春綢

摘 要：傳統英語課堂教學普遍只重視對知識的講解，導致呈現“啞巴”英語的學習效果。對此，伴隨著素質教育的深入落實，初中英語教育中口語教學的重要性不斷提高。但是，因為缺乏有效的口語交流環境，從整體而言當前的口語教學質量并不是非常理想。對此，本文詳細分析情景創設對初中英語口語教學的運用。

關鍵詞：情景創設 初中英語 口語教學 教學策略

引言

情景教學是借助教師的主導組織作用，學生在課堂學習中交流相互影響學習的一種教學模式，這個形式的學習是教學內容與學習過程不可缺少的，有很重要的作用。能夠很好的帶動學生學生學習的積極性和熱情，學生也愿意接受。在初中英語口語教學過程中，教師合理創設情景，并讓學生在情景當中進行英語交流，學生會更加自然、自由，也更加容易主動參與到英語交流隊伍中。對此，探討情景創設對初中英語口語教學的運用具備顯著教育意義。

一、情景創設在英語口語教學中的作用和價值

情景創設對于初中生而言是一種具備較高應用價值的教學措施，可以改善學生在學習過程中的感受，豐富學生的情感體驗，從而實現更高效率的教育目的。情景創設在英語口語教學當中的作用與價值非常多，其中最基本的有以下三點：

1.有利于提升課堂效率?；芋w現學生學習的主體地位和主動性，這種教學對學生有很大的促進[1]。能夠有效的提高學生的表現能力，對語言發音的理解，增強學生的自信心?；幼寣W生對學習的東西能夠及時反饋，教師與學生交流，學生之間也進行經驗分享和互動，學生也會更加活躍，這種創新性的教學模式應用能夠有效的提高英語課堂的教學效果，學生積極參加，用英語進行表達，教師通過學生的反饋可以了解學生的掌握情況；

2.有利于調動學生的積極性。教師在積極的改變以往的教學模式，以適應現代化的教學。教師通過與學生的互動，將學習加強，學習更加有效果，改變了以往的學生只是單方面的進行只是的接受，在互動的模式下，師生關系得到了很大的改善，課堂的學習也變得更加的輕松愉快。在這樣自然地環境下，有利于學生的發揮，逐漸提高語言表達能力，對英語的發音和表達方式有進一步的了解。在逐漸進步中發展，學生自然會有自我肯定，從而學習也會有更大的積極性，對教師教授內容產生一定興趣[2]；

3.有利于增加學生知識的儲備。在教學過程中創設相應的情景，在課堂上學生會更加主動表現自我，并主動表達出自己的看法和理解感受，讓學生對學習產生極大的興趣，學生會更有興趣聽老師上課的講解，思維也會更加活躍，對老師的講解也會更加容易理解和加深印象。這樣的模式有利于讓學生對知識的學習更加豐富，通過自主的學習，教師的指導引導，會使學生很好的掌握語言特點，從而能夠表現自我，進行互動交流。同時也有利于學生各方面的知識水平和個人專業以及綜合素質的提升。

二、情景創設在初中英語口語教學的運用

1.應用實物教具，生動化教學情景

相對于語言描述而言，實物本身更具真實性、直觀性以及趣味性，假設在情景教學設計當中合理的應用實物創設敬請，借助教師的演示，可以讓學生對教學過程有更加具體、直觀化的理解，同時實物本身也來源于生活，學生對于實物本質上有一定的熟悉感受，這一種學習相對于接觸新鮮事物而言效率更高[3]。例如，在教學“taller/shorter than”句型的時候，教師可以預先準備鮑喜順的照片，同時在課堂當中應用語言的方式詢問學生“Who is he？（He is Bao xishun），Yes，he is the tallest man of the world. Who knows his height？ ”在學生回答之后，便可以拿出世界第一矮人的照片，并采用上述的問題方式進行提問。在這一教學過程中，教師可以結合班級當中學生的身高進行講解，以此更好的豐富學生對于該課堂的學習積極性，同時提高對知識點的記憶深度。

3.營造課堂氛圍，激發學生“說”的熱情

英語口語的學習這種表達發聲方面，教學的目的在于培養學生準確的發音和積極的語言表達，形成通暢的知識體系。所以，教師在進行互動教學之前，必須對學生有；了解性格特點，表達能力，和學生理解能力等等，有一定了解的基礎，就能更好的安排教學活動，有意識的不補足學生的不足。同時學生對老師有了解，這樣在互相了解的基礎上建立互動，能更加自然有效。教學相長?；咏虒W模式的實現就需要互動環境的創設，良好的互動環境是建立在一種輕松、愉快和諧平等的教學氛圍基礎上的，不斷的進行方式的革新實現教學目標。要想實現互動模式在英語口語課堂的應用，就需要教師努力實現一個互動的環境，讓學生能夠積極參與，激發出學生的興趣，這樣才能將學生的潛能發揮出來，對聲樂的理解和感悟更上一層樓，進而取得較好的教學效果。

3.通過多媒體技術，激發學生的學習興趣

在課堂教學當中充分應用多媒體技術，可以讓情景的創設更加豐富、生動。在教學過程中，教師可以應用圖片、視頻、音樂、文字甚至是漫畫等資源，通過創設圖文并茂、聲像并茂的教學情景，讓課堂學習更加趣味性。

例如，在“I used to be afraid of the dark”的教學過程中，在對話“1. I used to be short when I was young；Did you use to have straight hair？Yes， I did?！痹谶@樣的對話當中，教師可以通過多媒體技術展現一些“非常矮”、“直發”的照片或視頻，讓學生通過視覺觀看對話當中的“I”，從而豐富對學習內容的理解與認識。

三、結語

總而言之，在初中英語口語教學中合理應用情景創設的教學方式，可以顯著的優化課堂教學趣味性，并提升學生參與課堂學習的主動性與積極性，對學生語言的理解力和表現能力都有質的提高。與以往的教學相比較，情景教學有很大的優點，對學生更富啟發，收到的教學效果更好，能夠有效提高學生學習和發展潛能，提高學習效果。

參考文獻

[1]馮媛媛.創設自由情景，鼓勵互動交流——初中英語口語教學策略的優化與運用[J].考試周刊，2013，32（86）：94-95.

[2]陳方.情景學習在初中英語口語教學中的實驗研究[D].廣州大學，2013.

[3]王海燕.初中英語口語教學中的情景創設[J].新校園旬刊，2016，23（12）：515-516.