高職院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)《自動識別技術(shù)及應用》課程項目化教學改革的探索

易國鍵

摘 要：物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)是我國重點發(fā)展的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，發(fā)展前景十分廣闊，對物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應用人才需求巨大。自動識別技術(shù)被稱為是物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的排頭兵，在標記物體屬性、采集數(shù)據(jù)供后臺處理方面極其重要。本文將以學生為主體、以就業(yè)為導向、以項目為載體，結(jié)合職業(yè)核心能力ODPAE教學法，旨在研究高職院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)《自動識別技術(shù)及應用》課程項目化教學改革。

關(guān)鍵詞：自動識別；系統(tǒng)集成；職業(yè)核心能力；自主學習

1 研究背景

物聯(lián)網(wǎng)作為新一代信息通信技術(shù)，是繼計算機、互聯(lián)網(wǎng)之后，近幾年席卷世界的第三次信息產(chǎn)業(yè)浪潮，也是我國重點發(fā)展的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，發(fā)展前景十分廣闊。國內(nèi)各地高度重視物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，據(jù)不完全統(tǒng)計，目前全國已有28個省市將物聯(lián)網(wǎng)作為新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展重點之一。業(yè)內(nèi)預計，未來五年全球物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)市場將呈現(xiàn)快速增長態(tài)勢，年均增長率接近25%。保守預計，到2020年中國物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)將實現(xiàn)5000多億元的規(guī)模，年均增長率達11%左右。

為了能夠與企業(yè)招聘需求相適應，作為高職院校必須充分使用項目化的教學模式，直接地提升學生所擁有的職業(yè)素質(zhì)以及綜合職業(yè)能力。項目化教學模式可以實現(xiàn)理論教學和實踐活動相結(jié)合，提升學生的職業(yè)水平，完成高職院校培養(yǎng)技術(shù)應用型人才的培養(yǎng)目標。

2 課程性質(zhì)

《自動識別技術(shù)及應用》是物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的必修課，以物聯(lián)網(wǎng)感知層信息智能化采集的主要技術(shù)為基礎(chǔ)，融入典型應用案例使學生實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合，掌握各種自動識別技術(shù)的應用是物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專業(yè)的核心技能。不同于現(xiàn)有的傳統(tǒng)電子信息類自動檢測技術(shù)相關(guān)課程強調(diào)各種物理量檢測方法技能，物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專業(yè)要求培養(yǎng)學生掌握自動識別技術(shù)的基本原理，并能完成項目解決方案的設計、系統(tǒng)集成、系統(tǒng)測試與維護，從而具備項目實施的能力。

3 課程目標

《自動識別技術(shù)及應用》課程是高職物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應用專業(yè)的核心專業(yè)課程，是針對物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)集成及工程實施崗位而開設的。通過學習本課程，要求學生能達到如下教學目標：

（1）知識目標

①了解自動識別技術(shù)的基本概念和分類；

②掌握射頻識別的工作原理、系統(tǒng)構(gòu)架和組成；

③了解射頻識別技術(shù)的標準、頻率特性以及系統(tǒng)部件的選取；

④能夠根據(jù)不同需求設計出所需要的射頻識別系統(tǒng)；

⑤掌握射頻識別系統(tǒng)的硬件結(jié)構(gòu)的安裝和調(diào)試；

⑥掌握射頻識別系統(tǒng)的測試與維護。

（2）能力目標

①查閱資料的能力；

②方案設計的能力；

③分析問題、解決問題的能力；

④實踐操作的能力；

⑤產(chǎn)品選取和應用的能力；

⑥系統(tǒng)集成的能力。

（3）素質(zhì)目標

①培養(yǎng)崗位職業(yè)道德；

②自主學習能力；

③與人交流能力；

④與人合作能力；

⑤信息處理能力；

⑥遵守職場規(guī)范；

⑦培養(yǎng)自我管理、自我培養(yǎng)的能力。

4 項目化設計思路

本課程組教師與行業(yè)、企業(yè)的專家（兼職教師）密切合作，企業(yè)兼職教師之間參與課程設計開發(fā)與教學實施的全過程，充分體現(xiàn)課程教學過程的開放性。課程在簡要介紹各種自動識別技術(shù)原理的同時，以項目實施過程為導向，各環(huán)結(jié)合RFID技術(shù)典型應用案例并以任務為驅(qū)動。課程分為六大模塊。

模塊一是自動識別技術(shù)認知，從總體上介紹自動識別技術(shù)，描述自動識別技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀、趨勢和基礎(chǔ)知識；模塊二是條碼技術(shù)應用，包括一維條形碼和二維條形碼，分別選用商品條碼制作和電子名片制作作為項目背景，重點訓練學生條形碼應用能力；模塊三是項目解決方案設計，選用HF RFID圖書館管理系統(tǒng)作為項目背景，重點訓練學生掌握項目需求分析與架構(gòu)設計、系統(tǒng)功能設計與產(chǎn)品選型等技能；模塊四是系統(tǒng)集成，選用微波RFID ETC高速不停車收費作為項目背景，重點訓練學生工程實施方案設計、設備安裝與系統(tǒng)配置調(diào)試等技能；模塊五是系統(tǒng)測試與維護，選用UHF RFID酒類商品防偽溯源作為項目背景，重點訓練學生系統(tǒng)性能測試與系統(tǒng)維護等技能；模塊六是綜合訓練，選用校園一卡通系統(tǒng)作為項目背景，串聯(lián)三至五模塊所學知識和技能，對學生進行綜合訓練。

課程以自動識別技術(shù)及應用作為項目主線，串聯(lián)各個典型應用項目，便于教師采用項目教學法引導學生展開自主學習，掌握、建構(gòu)和內(nèi)化知識與技能，強化學生自我學習的能力的培養(yǎng)。

5 項目化教學內(nèi)容

以自動識別技術(shù)的認知、條碼技術(shù)及應用等6個教學模塊共9個項目為載體，將職業(yè)行動領(lǐng)域的工作過程融合在情境項目訓練中。具體內(nèi)容如下表1所示。

6 總結(jié)

通過項目化課程改革，把《自動識別技術(shù)及應用》課程分解為6個項目，在項目實施過程中培養(yǎng)學生對自動識別技術(shù)行業(yè)的認知、條碼在電子商務中的應用、RFID系統(tǒng)方案設計、系統(tǒng)集成和系統(tǒng)調(diào)試等技術(shù)技能，以提高物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學生對物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的理解和拓展學生視野，并能為學生職業(yè)生涯規(guī)劃提供引導思路。