如何培養(yǎng)學生健康的心理素質(zhì)

王春光

百年大計、教育為本，教育大計、教師為本。教師承擔著教書育人、提高全民素質(zhì)的重任。國家的興衰，取決于教育；教育的興衰，取決于教師。教師是立校之本，而師德師風則是教育之魂。

當今，我們培養(yǎng)的學生，應(yīng)該是適應(yīng)能力、競爭能力和應(yīng)變能力都要日益增強的創(chuàng)新人才。因此，在素質(zhì)教育中對學生進行“德”、“才”兩方面的培養(yǎng)是極其重要的。而學生的心理健康直接影響學生的學習效率和精神面貌，也直接關(guān)系著培養(yǎng)出來的人才素質(zhì)。美國心理學家特爾曼曾經(jīng)說：“取得成就的因素不在于智力、學歷等，而在于是否具備有自信心、進取心、意志力等健康心理品質(zhì)。”在某種意義上說，健康的心理品質(zhì)是現(xiàn)代人的重要素質(zhì)。在小學生中，影響心理健康問題的因素主要是父母的溺愛，老師的譴責，學習的焦慮等。所以，醫(yī)心、育心，培養(yǎng)學生健康的心理品質(zhì)是班主任、家長共同的不容忽視的一項重要工作。

那么，在班主任工作中如何培養(yǎng)學生健康的心理素質(zhì)呢？

一、創(chuàng)設(shè)和諧的班級人際關(guān)系環(huán)境

對于學生來說，接觸時間最多的應(yīng)該是班集體。只要班級人際關(guān)系融洽，就易形成民主、和諧、上進的情感氣氛，就有利于學生間、師生間的思想、情緒、情趣、情操等相互感應(yīng)，并有益于培養(yǎng)學生健康的心理素質(zhì)。從古至今，在人們心目中，似乎很難找出比教師更受敬重的職業(yè)。只要用真誠的心去感化學生，用真誠的愛去引導學生，那么學生健康的心理素質(zhì)就會日益完善。教師是學生的一面鏡子，言談舉止，為人處世，衣著穿戴……都是學生私下議論的話題。為人師表不能說一套做一套，應(yīng)嚴以律己，言行一致，表里如一，成為學生的表率。

1.班主任與學生的關(guān)系

班主任是一個班集體的教育者、組織者和領(lǐng)導者。班主任是否關(guān)心和熱愛學生，主要受其理想、信念、教育觀點、職業(yè)道德和事業(yè)心支配，富于理性特征。而學生對教師是否尊敬和信賴往往是靠學生的主觀判斷和情緒體驗來決定的，有很大的片面性和不穩(wěn)定性。所以，在平日學習生活中，師生之間就要多接觸，常溝通。作為班主任要經(jīng)常深入班級，多找學生談心，了解和熟悉每一個學生及家庭，觀察學生的心理動態(tài)，為他們解決實際困難，要讓學生感受到你在關(guān)心和愛護他。在不斷地接觸過程中，學生時刻感受著你的溫暖，心理距離逐漸縮短，這樣學生的心理障礙和思想的片面性也會隨之消除，師生的感情更加融洽，班級穩(wěn)固向前發(fā)展。反之，“說話人短，記話人長”。一些教師在批評學生時，不太注意自己的語言，傷害了學生，使學生產(chǎn)生了嚴重的對立情緒，給自己的管理帶來了困難。最近，我在網(wǎng)上看見有些學生指名道姓地罵一些老師。有的是學生產(chǎn)生誤區(qū)，不能正確對待老師的批評教育，故意漫罵老師；但有的卻是老師在教育學生時不太講口德，語言上傷害了學生，學生敢怒不敢言，就在網(wǎng)上發(fā)泄自己的不滿。更有甚者，家長到校，糾纏不休，弄得老師是豬八戒照鏡子、里外不夠人，特別尷尬。所以，在現(xiàn)實工作中，我們一些老師也要好好反思。

2.同學之間的關(guān)系

同學關(guān)系主要指同學之間心理上的關(guān)系。在交往過程中，心理距離近的同學，心情舒暢，無所不談。有時一名同學與班內(nèi)多數(shù)同學有矛盾，他的情緒自然低落，整天都會處于抑郁、孤獨和憂傷之中。同學之間的這種關(guān)系是如何形成的呢？原因是多方面的，最主要的是缺乏心理溝通，難以形成心靈的默契。對此，我引導學生首先要從自身找原因，其次對待同學要有一顆寬容之心，要以誠相待，以自己的真情去感動同學，增強自身的責任感，面對自身問題要勇于擔當。

3.家長與孩子的關(guān)系

家長是孩子的父母，更是孩子的導師。家長對孩子的愛，那是真誠的，無私的，毫無保留的。愛與寬容既是一種美德，也是一種有效的教育方法。當然，愛絕不是溺愛，寬容絕不是姑息、遷就，更不是聽其自然。它需要父母用誠心和耐心，動之以情，曉之以理，用多種方式進行教育。對于屢犯錯誤的孩子，要允許學生有一個認識和改正的過程。例如，學校開展跳繩、長跑等活動時，不讓孩子參加，怕累；三年級孩子上學，父母幫拿書包，一直送進教室；放學后幫孩子值日等等；一部分家長每天只考慮孩子有沒有零花錢；家長這樣做法，學生的自理、自立能力何時能健全？又怎能健康成長呢？

二、讓學生在活動中親身體驗，錘煉意志

學生在活動中的意志力是在克服困難中表現(xiàn)出來的，并在克服困難中成長的。馬克思說：“在科學上沒有平坦的大道，只有不畏艱苦沿著陡峭山路攀登的人，才有希望達到光輝的頂點。”因此，為培養(yǎng)班集體堅強的意志品質(zhì)，就必須把他們放在活動中去鍛煉。困難和挫折是每個人成長道路上的必經(jīng)之路。當學生遇到困難和挫折時，家長和老師首先幫助學生客觀分析問題，面對現(xiàn)實，堅定信心，然后采取對策，解決問題，最終找到孩子抗挫折的秘方和解決困難的方法。

三、正確對待學生的情感障礙，給予及時的心理疏導

一是觀察法。在自然狀態(tài)下，有目的、有計劃地對學生進行考察，即通過“聽其言、觀其行”來掌握學生的情況。善于觀察，發(fā)現(xiàn)問題就能及時給學生進行疏導。

二是談話法。通過親自與學生交談，獲得學生信息，可以深入地了解學生的思想和個性。根據(jù)需要，可找個別學生，也可找?guī)酌麑W生交談，還可對全班進行專題談話。無論哪一種形式，都要做好充分的準備，注意談話的態(tài)度，還可以使用一些肢體語言。比如，當學生違紀時，拍拍肩，摸摸頭等，都會感化學生。

三是上好班會課。實踐證明，針對班集體近期出現(xiàn)的一些現(xiàn)象，利用班會課來交心、醫(yī)心、育心的效果非常顯著。通過各種方法，讓學生在班集體中輕松、愉快的氣氛中學習，正確地認識自我的表現(xiàn)，調(diào)整自己的心態(tài)，使每名學生都有一個積極向上的健康心態(tài)。

總之，仁者，愛人；寬者，容人；真者，感人；平者，得人。“學高為師，德高為范。”教師的師德素養(yǎng)直接影響著學生素質(zhì)的培養(yǎng)。在學生心目中，教師是社會的規(guī)范、道德的化身、人類的楷模、父母的替身。因此，可以說教師道德素質(zhì)比教師文化素質(zhì)更為重要。師德才是教師的靈魂，培養(yǎng)學生健康的心理素質(zhì)是每位家長、每名教師，特別是班主任不可忽視的一項長期的耐心的重要的育人工作。