小學生體育教學健康觀念的缺失與培育路徑

黃曉冬 殷勇 高廣林

摘 要： 體育健康觀就是通過有效的身體活動和知識講授來培養小學生的健康觀，讓小學生能夠通過體育教學提高自身的健康水平，樹立正確的健康觀念。當前，小學體育教育健康觀的缺失主要體現在注重課堂紀律，缺少體育教學整體的靈活性、注重項目規則，缺少體育項目規則的簡單化、注重身體安全，缺少學生參與鍛煉的對抗性和注重技能教學，缺少健康教育知識的生活化等四個方面。應該從轉變思想觀念，樹立“健康第一”的教學思想、關注學生的情感體驗，想方設法提高學生的學習興趣、培養學生的創新思維和實踐能力、注重交流合作，提高學生的自主學習意識和能力、應用多元化的評價提高學生的自信心和充分關注學生安全問題，維護教學秩序等六個方面對小學生體育教學健康觀的培養。

關鍵詞： 小學體育；教學改革；興趣；主動性；體育游戲

【中圖分類號】 G807 【文獻標識碼】 A【文章編號】 2236-1879（2017）20-0115-02

小學生年齡較小，對世界的認識非常淺顯，他們不能明確判斷是非，做事情時也沒有明確的目標，體育鍛煉必須需要用體育教學的方式開展。小學生喜歡群體活動，活潑好動，模仿性很強。小學體育教學是提高學生身體素質的重要方法，在體育教學中，教師向學生傳授基本的健康常識，帶領學生參與體育活動，達到鍛煉身體的目的。小學體育課外教學中是群體教學，這是溝通學生之間感情的重要方式。現階段下，大部分學生是獨生子女，受到家人過多的溺愛，不懂得從他人的角度思考問題。而在體育課外教學中，教師通過群體活動、體育游戲讓學生溝通協作，逐步促進學生心智的健康成長。

1.體育教學健康觀的概念

在世界各國，小學體育教學多作為學校教育中的重要課程之一，其目的就是通過有效的身體活動和知識講授來培養小學生的健康觀，讓小學生能夠通過體育教學提高自身的健康水平，樹立正確的健康觀念。體育教學健康觀的說法起源于以日本為代表的快樂體育教學理念，提倡小學生可以快樂的享受體育教學，從體育教學中領會健康的重要性。1999 年 6 月，全國第3次教育工作會議再次向社會發出號召。學校教育應該要樹立“健康第一”的指導思想切實加強體育教學工作。“健康第一”教學的指導思想的提出更是加深了體育教育改革的必要性，教育部多次體育教育改革都是提及健康觀念，體育教學觀念目的是讓學生樹立正確的健康觀是體育教育的必然趨勢。

2.體育教學健康觀的缺失

2.1注重課堂紀律，缺少體育教學整體的靈活性。

任何教學都會有一定的教學規則，也必須有一定的課堂紀律。體育教學一般包括準備階段、講授階段和放松階段三個部分，準備階段一般是熱身性的活動為主，主要是服務于講授階段，讓學生更好的理解相關技能，讓自己能夠從運動技能中體會到身體活動的樂趣，在授課階段需要有秩序的身體練習，身體練習的也是不斷的強化體能，提高身體素質，放松階段也是結合講授階段的運動強度采取必要的肢體活動。這種常規的教學順序注重紀律的維持，體育教學不同于其它教學就在于身體的自由活動性，所以體育教學的開展必須有足夠的靈活性，在學校開展學校教學指導過程中必定要強調課堂教學的靈活性，沒有必要嚴格規定三個部分的固定時間，表現也可以多樣化。

2.2注重項目規則，缺少體育項目規則的簡單化。

體育教學的開展必定是以體育運動項目為根基，在體育運動項目的選擇上，按照不同區域行政機構公布的課程指導方案，小學體育課程依然堅持了籃球、足球、健美操和田徑等競技性較強的運動項目，這些項目有嚴格的規則。在體育教師開展體育教學活動的過程中過分的重視項目規則，不能夠對規則進行簡化，造成學生不能夠參與，更不能讓學生從運動活動中體會到體育運動項目的規則意義。加之當前小學教學設施比較簡單，場地面積較小，不能按照正規的競技規則來開展體育活動，這樣往往造成學生不能更好的得到較好的運動體驗，更不能培養較強的運動興趣。

2.3注重身體安全，缺少學生參與鍛煉的對抗性。

體育教學是一項危險性較強的教學活動，意外傷害的產生必定導致部分體育教師忽略了體育活動中的身體對抗。體育教學健康觀需要培養學生養成運用身體的習慣。通過技能的學習，提高自己身體的活動水平，讓自己能夠在對抗中得到成長。隨著全國小學生體質水平下降的問題不斷凸顯，學生抵抗外力風險的能力下降，學生意外傷害事件頻發。隨著家長對于孩子身體安全意識的增強，家長對于孩子受到學校體育意外傷害也是難以理解，甚至對體育教師進行投訴，也逼迫體育教學過程中忽略身體的對抗。學校體育意外傷害的規避不可避免，學生身體安全又要顧及，體育老師在學生參與體育鍛煉強度逐漸降低，這樣必定限制學生體質水平的提升。

2.4注重技能教學，缺少健康教育知識的生活化。

體育教學必定是為了傳授運動技能，通過運動技能的提升提高學生的體質水平，樹立正確的健康觀念。但是，體育教學活動的開展不僅僅是對學生運動技能的傳授，更重要的是傳授健康知識，尤其是生理健康知識和人體健康常識問題。現在體育教學在學校體育工作中屬于核心地位，但是學校整體工作中，體育教學并不能夠得到足夠的重視，學生也不能將健康教育知識作為自己的主干知識，認為體育課就是運動技能的提升和游戲的開展，這樣會產生體育教學中的理論教學趨于形式化。學校整體工作中，對于語文、數學和英語等核心課程的重視，導致部分體育課被核心課程占用，學生根本無法通過正常的體育理論學習提高自己的健康觀念。

3.體育教學健康觀的培育路徑

3.1轉變思想觀念，樹立“健康第一”的教學思想。

《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》（中發[1999]9號文件）中明確提出：“健康體魄是青少年為祖國和人民服務的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現。學校教育要樹立健康第一的指導思想，切實加強體育工作，使學生掌握基本的運動技能，養成堅持鍛煉身體的良好習慣。”在小學體育教學中，教師要轉變思想觀念，切實樹立“健康第一”的教學思想，促進學生身心健康發展。具體來說，教師應該做到以下三點：第一，教師要正確認識身體健康與心理健康之間的關系，當學生的身體健康時，心理才有可能健康成長。因此，教師要通過多樣化的體育活動來提高學生的身體素質，并在體育活動中有意識引導學生形成健康的人生觀、生活習慣等。第二，在教學活動中營造出輕松協調的環境，建立良好的師生關系、同學關系。第三，體育教學與衛生保健結合起來。在體育教學中，教師要引導學生形成健康的生活習慣。小學生年齡小，在體育訓練活動中強度以及難度不宜過大，避免出現意外情況。

3.2關注學生的情感體驗，想方設法提高學生的學習興趣。

小學體育應該是輕松的，學生在體育課堂中要能夠感受到體育訓練的樂趣，從而促進學生的身心健康成長。所以說，體育教學中不宜過多強調體育理論知識以及運動技能。在小學體育教學中，教師要關注學生的情感體驗，要走進學生心靈深處，了解學生的需求，從而想方設法提高學生的學習興趣，進而促進體育教學的順利開展，促進學生的身心健康成長。這就需要從以下三個方面提高：第一，關注學生的情感，走進學生內心深處，了解學生的情感訴求，并創造性的滿足學生的心理訴求。第二，開展豐富多彩的體育活動。小學生正處于愛玩、活潑好動的年齡。通過豐富多彩的體育活動讓學生感受到體育的樂趣，從而提高學生的學習興趣。第三，開展情感交流活動。在體育活動中，學生會有很多情感體驗，如：喜悅、愉快、緊張、興奮、沮喪等，在體育活動結束后，教師抽出一些時間開展情感交流活動，鼓勵學生講出自己的情感，這樣不僅可以促進學生之間的交流，也可以使教師更好的了解每一個學生，從而更好的開展體育教學活動。

3.3培養學生的創新思維和實踐能力。

創新思維是學生綜合素質提高的重要指標，也是現代素質教育的基本要求。同時，創新思維和實踐能力是現代學生心理健康的重要指標。小學體育教學目的在于促進學生的身心健康成長，那么培養學生的創新思維和實踐能力就顯得非常必要了。在小學體育教學中，教師要鼓勵學生發表自己的看法，小學生的思維不成熟，對世界萬物都充滿了好奇心，因而在回答教師的問題時也就會出現千奇百怪的答案，教師要鼓勵學生敢于去思考，培養學生豐富的想象力；當然，想象也不是完全無邊無際的，教師在學生發表看法之后要有意識引導學生去評價想法的正確與否，是否具有可行性，從而促進學生想象的合理化。開展一些競爭活動、合作活動促進學生創新思維和實踐能力的提高。

3.4注重交流合作，提高學生的自主學習意識和能力。

體育教學中如果沒有良好的師生交流、學生之間的交流，教學活動是無法順利開展下去的。在體育教學中，教師注意交流合作，在交流中可以產生更多的靈感，可以促進教學活動的順利開展，快速有效的達到教學目標，提高教學質量。素質教育要求學生的全面綜合發展，小學體育教學越來越重要，在這種形勢下，深化小學體育教學改革勢在必行，在高質量的小學體育教學可以促進學生形成健康的生活學習習慣，提高小學生的身體素質，促進小學生的健康成長。而伴隨著新課標的實施和深入，小學體育教學越來越重要，教師應看到目前教學中存在的問題，轉變教學觀念和教學方式，促進學生學習積極性和興趣的提高。

3.5應用多元化的評價提高學生的自信心。

為了促進學生學習興趣的增強，采取一定的激勵措施是非常必要的。在學生體育成績的評價上，采用評價主體多元化和評價內容多元化的方式來促進學生學習興趣的提高。體育評價的不僅僅是學生的體育理論知識以及技能，還有學生的學習態度、體育情感、合作精神、交流能力等。評價主體的多元化既有教師對學生的評價，也有學生之間的互評和學生自評。多元化的評價可以營造出輕松和諧的教學氛圍，提高學生的自信心，從而促進學生的健康成長，促進小學生體育健康觀的形成。

3.6充分關注學生安全問題，維護教學秩序。

小學生年齡較小，活潑好動，充滿好奇心，但是自我保護意識以及安全意識卻較低，因此教師在教學過程中要關注學生的安全問題，這是維護教學秩序，進而深化體育教學改革的基礎條件。教師在設計課堂教學內容時，要注重教學內容是否具有安全性，盡量選取安全性較高的內容來進行教學。除此之外，教師在平時的教學過程中，也要注重培養學生的安全意識和自我保護意識，時刻提醒他們，讓他們明白哪些動作是危險的，從而提高他們對危險行為的認識。同時，在進行體育教學時，在各環節做好安全保護措施，以保證學生的安全。這對于深化小學體育教學也是大有裨益的。隨著新課標的不斷深入，小學體育教師要看到體育對學生素質教育的重要性，通過豐富多彩的體育教學來激發學生的學習興趣，挖掘學生的潛能，從而促進學生的健康成長，培養現代化有理想、有思想的接班人。

4.結語

隨著國家教育改革的不斷深入，小學生體育教學健康觀應該在體育教學活動中得到進一步深化，為了解決小學生體育教學健康觀的缺失，應該從轉變思想觀念，樹立“健康第一”的教學思想、關注學生的情感體驗，想方設法提高學生的學習興趣、培養學生的創新思維和實踐能力、注重交流合作，提高學生的自主學習意識和能力、應用多元化的評價提高學生的自信心和充分關注學生安全問題，維護教學秩序等六個方面對小學生體育教學健康觀的培養。

參考文獻

[1] 閆士展，湯衛東，潘寶秀，王若光. 越南《體育法》研究[J]. 體育文化導刊，2017，（07）：43-47.

[2] 沈艷梅. 高校女大學生健康觀教育[D].哈爾濱理工大學，2016.

[3] 郭振友，石武祥.基于新健康觀指標體系的老年人健康公平性研究[J].中國衛生統計，2015，32（05）：741-744.

[3] 張忠，陳家麟. 生態哲學視野下的心理健康觀——兼論心理健康概念的內涵[J]. 揚州大學學報（高教研究版），2008，（01）：22-25.

[4] 戚煒穎.家長的兒童心理健康觀及與其子女心理健康水平關系的研究[D].華東師范大學，2006.

[5] 閆士展，孫慶祝，馬德森.“學校體育設施對外開放”政策績效評價指標體系構建與實證研究[J]. 北京體育大學學報，2014，37（04）：21-26.

[6] 閆士展. 對我國高校體育課實施精細化管理的探究[J].才智，2009，（06）：276-277.