情境教學在小學英語教學中的應用

王美容

摘 要： 情境教學是一種新穎的教學方式，在我國的教育事業中發揮著重要的作用。小學學生的學習英語中會遇到很多的問題，老師也常常為找不到解決的方法而苦惱。英語逐漸成為一種全國性通用的語言，在學生的學習中占據著不可或缺的地位。情境教學在小學英語中的應用，能夠讓學生自主的參與到學習中來，緊跟老師講課的步伐，感受到學習的樂趣，提高學生的學習成績，提升教學質量，不斷完善我國的教育事業。

關鍵詞： 情境教學、小學英語、應用、教育事業

【中圖分類號】 G623.3 【文獻標識碼】 A【文章編號】 2236-1879（2017）20-0149-01

引言：語言是交際的工具，而交際是需要在一定的情境中開展的，所以語言和情境教學是融會貫通的。在英語教學中開展情境教學，能夠使學生靈活的運用英語知識來展開交流和運用，體會到學習中的樂趣，促使學生英語的聽說讀寫能力得到全面提高。

一、英語情境教學的特點

英語是一門語言，要想學好一門語言，就要有足夠的聽說讀寫能力。情境教學的教學方式就符合激發運動興趣，培養學生終身體育的意識。情境教學法通過情境設計使學生產生優勢興奮中心，獲取最佳注意力，再通過理解、尊重、參與的作用以提高學生的興趣。情境教學通過這種加強語言練習和溝通的方法，使學生建立一套自己獨特的學習方法，在老師的幫助下，更好的掌握英語這門語言。

由于小學學生在意識水平發展上還不夠成熟，對"造境"造出的情境與現實生活中的事物區分不清。他們熱衷模仿、想象力豐富、形象思維占主導作用，能隨著故事情節的發展而逐漸進入角色，使學生沉浸在歡樂中，讓學生既動手又動腦，同時完成各個教學內容，達到教學目標。

在情境教學中，教師根據學生身體條件、興趣愛好和運動技能等方面的個體差異，提出相應的教學評價建議，改變以往呆板的評價體系。讓學生享受成功的喜悅，保證大多數學生能完成學習目標，體驗學習的樂趣。

情景教學的學習方式疏于強調整體結構感知和綜合訓練，忽視語言知識的分析和講解，不利于學生理解和運用英語。在學習過程中過于重視語言形式，忽視交際能力的培養。強調以情景為線索來選擇和安排語言材料，但由于情景的設計常常是虛構的，因而情景中的話語并不能最大限度地滿足學生言語交際的實際需要，不能滿足小學學生的學習習慣。

二、情境教學在小學英語教學中的應用

（一）將英語課堂與真實生活相融合。

學生在英語課堂的學習當中，教師作為一種中介作用，借助語言為學生創造英語語言環境。而學生學習英語的理想環境就是讓學生時時刻刻處在這種英語的學習環境當中，在社交中進行有意義的學習，提升學習成績。在整個英語學習課堂中，學生通過不斷的接受新知識，主動去了解知識，加強對學習的研究。

將真實生活情境引入到課堂學習當中，讓學生感受到課堂就是生活，生活就是課堂，將兩者互相融合，縮短課堂教學與真實生活之間的距離。通過這種教學方式，可以為學生提供更多的語言溝通機會，讓英語課文的內容和形式都貼近于生活。讓學生增強學習的積極性，通過不斷的聽說表達練習，掌握到更多日常生活中常用的語言對話，為創設情境教學奠定良好的基礎。讓學生在學習中感受到新穎的學習方式，吸引學生的注意力，培養了學生理解和學習英語的好習慣。

（二）巧妙設置學習情境。

小學學生在學習中最擅長的就是利用一些直觀事物進行聯想。小學的英語課文中會出現很多生動有趣的圖片示例向學生們展示。老師可以提前利用多媒體準備一些不一樣的圖片進行放映，增強學生學習的直觀性，加強學生對學習的記憶。

在小學英語的課堂教學中，老師在課堂上所表現的每一個動作、每一個語言，學生都會模仿學習。老師在教學生學習英語時也不必苦惱，大可通過自身的肢體語言和形態語言向學生展示。學生通過仔細觀察老師的每一個動作中學習，還可以在課堂上自己表演，加強對英語的理解能力。

小學學生對事物認知的好奇心強，性格活潑，將游戲教學引入小學英語教學中，可以加深學生在游戲活動中的體驗和感受，激發學生參與學習的興趣。英語在教學過程中，由于詞匯量大，小學學生的學習主要方式也是機械的背誦和默寫，這樣的學習方法只會徒勞的增加學生的學習負擔。通過成語接龍、聽命令做動作、猜物游戲等生動活潑的游戲設計，讓學生踴躍的參與到其中。還能夠將單詞的復習、語法的訓練、聽說技能結合為一體進行傳授，將孤立的單詞串聯起來，達到鞏固和提升的效果。

（三）選擇合適的教學方法。

小學學生由于剛開始接觸英語，難免會產生緊張、抵觸的心理，致使學生張口就結巴，明明會讀的單詞也說不出話，時間久之會導致學生注意力渙散，記憶力降退。小學英語老師在教學中就要注意到這一點，首先為學生創設一個良好的學習氛圍，消除學生學習時的緊張感。在課堂教學中開展輕松愉快的學習氛圍，給學生留下足夠的學習空間進行自主探討，自主合作。

小學學生的心靈比較脆弱，一旦受到傷害，便會留下很大的創傷和陰影。作為教育者在教學中一定要注意自己的言行舉止，要給與學生鼓勵和表揚。讓學生不斷增強自身的自信心和積極性，激發和增強學生的學習興趣和熱情。學生在學習過程中哪怕只有小小的進步，都可以大聲鼓勵和表揚，增強學習的自信。在學習中犯錯誤時，不要急于批評，應當從正面進行鼓勵教育。通過不斷的重復教育，讓學生能夠自我反饋，自我糾正，使學生一步步的進步，提高學習成績。

（四）通過參加課外活動完成教學。

英語作為一門語言，不僅僅只是學習，還要學會運用。老師在課堂上教會學生一些平常的生活用語后，學生可以通過參加一些課外的實踐活動來加強自己的表達能力和運用能力。只有將這種學習習慣讓學生長久的堅持下來，時間長了就會養成這種學習習慣。老師也可以組織學生參加英語話劇表演、背單詞、英語歌曲比賽等有趣活動，豐富學生學習英語的能力，激發學生的學習熱情，提升學習能力。

三、結語：

在英語教學中，通過運用一系列的有效教學方式，讓情境教學的實施得到有效的開展。情境教學是一種新的教學方法，也是針對學生學習最有效的學習方法。只有在與時俱進的教學模式下，加強學生對英語的語感能力，掌握英語學習中的語言和詞匯，使學生學習英語的水平不斷提高。

參考文獻

[1] 鄒志超，龔少英.情境教學在小學英語教學中的應用[J].現代教育科學（普教研究），2016，（2）：97-100.DOI：10.3969/j.issn.1005-5843-B.2006.02.033.

[2] 歐陽永麗.淺析情境教學在小學英語教學中的應用[J].課程教育研究（新教師教學），2016，（21）：221-221.DOI：10.3969/j.issn.2095-3089.2015.21.215.

[3] 汪玲軍.情境教學在小學英語教學中的應用探微[J].新教育時代電子雜志（教師版），2017，（1）：235.