淺析高職汽車專業(yè)教育與思想政治教育理論課的有效融合

徐彩琴 張建才 陳麗 李小燕

摘 要： 高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。高素質(zhì)體現(xiàn)在社會(huì)公德、家庭美德、職業(yè)道德、個(gè)人品德方面。而思想政治理論教育正好發(fā)揮了這樣一種功能。它既是對(duì)人才的一種保護(hù)，也是對(duì)人才的一種引導(dǎo)。本文對(duì)高職汽車專業(yè)教育中融合思想政治教育理論課的必要性進(jìn)行了分析，并就二者的融合發(fā)展路徑展開(kāi)了探討。

關(guān)鍵詞： 高職汽車專業(yè)教育；思想政治教育理論課；有效融合

【中圖分類號(hào)】 G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A【文章編號(hào)】 2236-1879（2017）20-0301-01

加強(qiáng)高職教育，特別是思想政治教育理論課，從思想層面對(duì)學(xué)生開(kāi)展?jié)B透性教育，對(duì)于汽車專業(yè)應(yīng)用型、技術(shù)型人才的培養(yǎng)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。高職汽車專業(yè)教育過(guò)程中，若一味依靠課堂教育，難以達(dá)到教育目標(biāo)，必須在汽車專業(yè)教育中融合思想政治教育理論課，方可將有限的資源充分融入到無(wú)限的教育模式中。

一、高職汽車專業(yè)教育中融入思想政治教育理論課的必要性

㈠順應(yīng)了高職汽車專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

高等職業(yè)院校的辦學(xué)宗旨在于培養(yǎng)高素質(zhì)職業(yè)型人才，這就要求其不僅要具備一定的專業(yè)知識(shí)，又要有相關(guān)的非專業(yè)知識(shí)。經(jīng)過(guò)對(duì)高職多個(gè)汽車專業(yè)的調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)不管是汽車檢測(cè)技術(shù)專業(yè)還是汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)，不管是汽車電子技術(shù)專業(yè)還是汽車營(yíng)銷與服務(wù)專業(yè)，都在其人才培養(yǎng)目標(biāo)中明確列出：具備正確的人生觀和價(jià)值觀，具備較好的工作和生活態(tài)度等基本素質(zhì)；具有端正的政治立場(chǎng)和良好的道德修養(yǎng)、組織紀(jì)律觀念、團(tuán)隊(duì)意識(shí)等素質(zhì)；具有良好的語(yǔ)言表達(dá)溝通、邏輯思維、社交活動(dòng)、社會(huì)適應(yīng)能力等素質(zhì)；具有學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展能力、創(chuàng)新和職業(yè)可遷移能力、信息收集和處理能力。顯然，這些能力是所有汽車專業(yè)的高職學(xué)生必須具備的通用的素質(zhì)和能力。在這些素質(zhì)和能力的培養(yǎng)中，思政課發(fā)揮著重要的作用。

㈡增強(qiáng)了高職思想政治理論課教育的實(shí)效性。

思政教育理論課教材為統(tǒng)一指定的，同高職院校教育特點(diǎn)及人才培養(yǎng)目標(biāo)缺乏緊密的聯(lián)系，和學(xué)生所關(guān)注熱點(diǎn)及切身利益的聯(lián)系較少，同學(xué)生思想實(shí)際不貼合，因而在高職學(xué)生中不太受歡迎，再加上不少思政理論課教師不了解自身所授課專業(yè)人才的具體培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)自身授課對(duì)象未來(lái)職業(yè)類型也不甚清楚，這勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生思想和理論課教學(xué)相脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)思想政治教育理論課產(chǎn)生不良的抵觸情緒。若將思想政治理論課同專業(yè)教育巧妙融合，將會(huì)有效提高教師備課的針對(duì)性，教學(xué)過(guò)程也更加形象、深刻，學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的興趣也越來(lái)越濃厚，有效消解思想政治教育理論課的枯燥性，使得思想政治理論課更具體、更生動(dòng)，確保教學(xué)效果。

二、高職汽車專業(yè)教育中思想政治教育理論課的融合途徑

㈠思政教師主體融入專業(yè)。

思政教師應(yīng)積極主動(dòng)地向?qū)I(yè)教師了解專業(yè)設(shè)置的基本情況、專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)以及專業(yè)實(shí)踐的實(shí)施計(jì)劃等，參與專業(yè)教師的教研活動(dòng)，了解專業(yè)相關(guān)的行業(yè)新聞，與專業(yè)課教師之間相互聽(tīng)課評(píng)課，參與所任教專業(yè)學(xué)生的社團(tuán)、專業(yè)活動(dòng)以及班會(huì)等。

㈡思政理論體系融入專業(yè)。

思政教師應(yīng)在遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合高職學(xué)生特點(diǎn)和專業(yè)實(shí)際，打破原有的教材框架體系，將職業(yè)素養(yǎng)、企業(yè)文化、專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、就業(yè)形勢(shì)分析等學(xué)生感興趣的內(nèi)容融入教學(xué)內(nèi)容中，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的專題。如：在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程中，融入汽車企業(yè)員工素質(zhì)培養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容：在其緒論部分將校訓(xùn)文化融入，讓學(xué)生了解學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)的文化，明確自己的定位等。

㈢思政實(shí)踐載體融入專業(yè)。

思政課在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)時(shí)，充分利用基于汽車專業(yè)真實(shí)情景的教學(xué)環(huán)境和實(shí)踐場(chǎng)所，將其作為思政理論課實(shí)踐教學(xué)的平臺(tái)，有效整合多樣化的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源，塑造學(xué)生職業(yè)素質(zhì)。

㈣思政實(shí)踐體系融入專業(yè)。

思政教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，組織主題討論辯論、案例分析或觀看影視資料片；舉辦課外主題班會(huì)、學(xué)業(yè)（職業(yè)）規(guī)劃大賽、道德現(xiàn)象調(diào)研、公益活動(dòng)和各種專題報(bào)告會(huì)；參加社會(huì)實(shí)踐如志愿服務(wù)、假期考察和就業(yè)市場(chǎng)調(diào)查等，讓學(xué)生在實(shí)際參與、實(shí)踐體驗(yàn)中更好地了解所學(xué)專業(yè)和社會(huì)需求，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀，幫助學(xué)生做好就業(yè)準(zhǔn)備；同時(shí)，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)思政教育引導(dǎo)的有效性。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高職汽車專業(yè)教育中融合思想政治教育理論課時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重方法和手段的結(jié)合。根據(jù)學(xué)生認(rèn)知需求的不同，分析思想政治教育理論的特殊性，發(fā)揮教育的功能，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)而達(dá)到高職教育的最終目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：

姓名：徐彩琴；出生年月：1969.7.6；性別：女；籍貫單位：甘肅省武威市甘肅畜牧工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院；職稱：副教授；主要研究對(duì)象：農(nóng)業(yè)機(jī)械化