以技能大賽驅(qū)動的高職軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)的改革探析

摘 要： 近年來，國內(nèi)舉辦了各種軟件開發(fā)相關(guān)競賽，其中全國職業(yè)院校技能競賽成為了引領(lǐng)高職教育教學(xué)改革的方向，技能教學(xué)也成為職業(yè)院校教育教學(xué)改革的突破口。文章以長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，結(jié)合軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革，探討技能競賽對專業(yè)教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式以及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的導(dǎo)向作用。

關(guān)鍵詞： 技能競賽；教育教學(xué)；軟件技術(shù)

【中圖分類號】 G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A【文章編號】 2236-1879（2017）20-0305-01

一、技能競賽的情況

全國職業(yè)院校技能大賽是中華人民共和國教育部發(fā)起，由中華全國總工會、科學(xué)技術(shù)部、人力資源和社會保障部、工業(yè)和信息化部聯(lián)合舉辦，是聯(lián)合國務(wù)院有關(guān)部門、行業(yè)和地方共同舉辦的一項年度全國性職業(yè)教育學(xué)生競賽活動。是為充分展示職業(yè)教育改革發(fā)展的豐碩成果，集中展現(xiàn)職業(yè)院校師生的風(fēng)采，努力營造全社會關(guān)心、支持職業(yè)教育發(fā)展的良好氛圍，促進(jìn)職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)的產(chǎn)教結(jié)合，更好地為中國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)。是專業(yè)覆蓋面最廣、參賽選手最多、社會影響最大、聯(lián)合主辦部門最全的國家級職業(yè)院校技能賽事。

二、專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)體系和模式。

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，對軟件技術(shù)人才的需求越來越多，高職院校開設(shè)的軟件技術(shù)專業(yè)開設(shè)的課程大多是根據(jù)教育部針對專科專業(yè)制定的目錄而開設(shè)的，不僅沒有體現(xiàn)出各個不同學(xué)校軟件技術(shù)專業(yè)建設(shè)的特色，而且沒有明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)及體系，更沒有體現(xiàn)不同地區(qū)不同層次軟件技術(shù)人才需求的特色和導(dǎo)向。職業(yè)技能競賽活動的開展讓高職院校通過這個競賽逐步發(fā)現(xiàn)一些軟件技術(shù)專業(yè)建設(shè)的薄弱環(huán)節(jié)。

例如，整個教學(xué)過程主要還是以傳統(tǒng)的課堂集中教學(xué)為主，學(xué)生動手實(shí)踐的機(jī)會少。但是軟件技術(shù)專業(yè)屬于實(shí)踐型專業(yè)，一些實(shí)踐教學(xué)模式受到多種因素的制約，這些都會影響培養(yǎng)高技能應(yīng)用型軟件技術(shù)人才目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)。

（二）專業(yè)教學(xué)內(nèi)容。

高等職業(yè)教育在我國雖然起步晚，但發(fā)展迅速，全國開設(shè)軟件技術(shù)專業(yè)的高職高專學(xué)校有幾百所。由于各個學(xué)校都追新技術(shù)、新熱點(diǎn)導(dǎo)致發(fā)展速度過快、管理體制陳舊等，導(dǎo)致了軟件技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案出現(xiàn)根本性問題，例如把高等職業(yè)教育與普通高等教育混為一談，出現(xiàn)了職業(yè)院校職業(yè)性不強(qiáng)，技術(shù)實(shí)踐操作不夠，專業(yè)建設(shè)不夠，教學(xué)內(nèi)容偏理論化的現(xiàn)象，阻礙了軟件技術(shù)專業(yè)職業(yè)化教育的發(fā)展。

（三）實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件

近年來，隨著很多高職院校的大量擴(kuò)招，加上大部分高職院校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)比較缺乏，導(dǎo)致了很多學(xué)校都存在師資力量嚴(yán)重不足，教學(xué)條件缺乏，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備不足等問題。另外，部分學(xué)校對實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備等缺乏相應(yīng)的評估和更新升級體系，導(dǎo)致有的設(shè)備實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備不能滿足學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)要求。再者，軟件技術(shù)專業(yè)要求從事教學(xué)的人員，不僅要具備深厚專業(yè)的功底，還應(yīng)當(dāng)具備實(shí)際操作能力，良好的職業(yè)道德和職業(yè)習(xí)慣，但是少數(shù)的教師由于從教多年，與企業(yè)的聯(lián)系不夠，導(dǎo)致知識相對陳舊，不能完成培養(yǎng)滿足目前企業(yè)實(shí)用型專業(yè)人才的高職培養(yǎng)目標(biāo)。

三、技能競賽對教學(xué)改革的啟發(fā)

職業(yè)院校技能競賽已成為企業(yè)選拔人才的一個平臺，也是職業(yè)院校的一個實(shí)力的秀場。因此，職業(yè)院校技能競賽對職業(yè)教育的日常教學(xué)無疑起著引領(lǐng)的作用我們將分別從以下三個方面來介紹改革：

3.1 采用項目教學(xué)，以學(xué)生為主導(dǎo)。

職業(yè)院校的教育的特點(diǎn)是學(xué)以致用，職業(yè)院校技能競賽是教育部門與企業(yè)合作，以企業(yè)需要的崗位人才、技術(shù)能手的要求來制定的比賽方案，這兩者不謀而合，就促使我們的老師緊跟時代發(fā)展前沿，在專業(yè)教學(xué)中要以實(shí)際的項目為依托進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，能以大賽項目為基礎(chǔ)，充分考慮教學(xué)方法的改革，改革教學(xué)計劃，編寫教學(xué)大綱，徹底打破傳統(tǒng)的以書本理論知識為基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)計模式，讓學(xué)生真切感受到技能競賽離他們的行業(yè)很近，對他們今后適應(yīng)崗位工作有很大幫助，這樣學(xué)生才能有興趣主動學(xué)習(xí)。教師轉(zhuǎn)換自己的角色，以學(xué)生為中心，開展教學(xué)活動。

3.2 提升學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平，增強(qiáng)與企業(yè)的互動。

功欲善其事，必先利其器。如果要想以技能競賽為基礎(chǔ)，不斷提高專業(yè)教學(xué)實(shí)踐水平，就需要提供良好的實(shí)訓(xùn)條件，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。學(xué)校實(shí)訓(xùn)室的技術(shù)裝備水平和管理水平能夠滿足技能競賽的訓(xùn)練和比賽的要求將很大程度上決定實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。如果學(xué)校現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)設(shè)備無法滿足的情況下，就要走出校園，加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，廣泛開發(fā)社會資源，對現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)設(shè)備根據(jù)競賽要求進(jìn)行科學(xué)地整合，創(chuàng)造出模擬的競賽環(huán)境。并根據(jù)技能競賽訓(xùn)練時間長，并不能與正常教學(xué)沖突的現(xiàn)狀，應(yīng)該開創(chuàng)出競賽學(xué)生的第二課堂，利用晚上、周末或者假期等時間對學(xué)生全面開放，為學(xué)生提供更好的全方位實(shí)訓(xùn)服務(wù)。

3.3 建立常規(guī)化的競賽保障體系。

大部分職業(yè)院校對于參加技能競賽經(jīng)常是臨時組件隊伍參賽，沒有常規(guī)化的參賽梯隊，沒有持續(xù)的競賽指導(dǎo)老師，建議學(xué)校從考試、學(xué)分獲取等方面給學(xué)生以空間，鼓勵學(xué)生積極參與技能競賽。例如，學(xué)生在學(xué)校組織的技能競賽中獲取好的成績可以作為相關(guān)課程的期末考試成績，在省級技能競賽中取得良好的成績可以作為相關(guān)課程的學(xué)分，在國家級比賽中取得良好成績可以推薦省級優(yōu)秀學(xué)生保送到高一級學(xué)府學(xué)習(xí)深造等等，這樣就可以最大程度地調(diào)動學(xué)生參賽的積極性，使技能競賽成為一種常態(tài)，讓學(xué)生積極主動的參與進(jìn)來。

四、結(jié)束語

通過近3年參加職業(yè)院校軟件技術(shù)專業(yè)相關(guān)的技能大賽，技能競賽為學(xué)校的軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革提供方向，學(xué)生在比賽中獲獎和失敗的經(jīng)歷都能激發(fā)廣大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，技能競賽的準(zhǔn)備過程滲透進(jìn)教學(xué)過程，競賽內(nèi)容滲透進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，這一切都逐步的提高了軟件技術(shù)專業(yè)教師的綜合素質(zhì)和教學(xué)能力，從而促進(jìn)學(xué)校高水平高素質(zhì)的軟件技術(shù)專業(yè)技能型人才的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介： 王濤 （1984-），男，漢， 江西永修人，講師，碩士研究生，主要研究領(lǐng)域?yàn)槁殬I(yè)教育/軟件工程與數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)