在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生的主體意識

葉清明

【摘要】：在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的主體意識不僅是尊重學(xué)生主體地位、提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)、推動學(xué)生養(yǎng)成良好思維方法的需要，也是對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量以及效率的提高的需要。本文從增強(qiáng)高中生主體意識的意義出發(fā)，探究在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何增強(qiáng)高中生的主體意識，并提出了四種行之有效的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】：高中數(shù)學(xué)；主體意識；教學(xué)策略

筆者在多年的高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生并不善于在學(xué)習(xí)的過程中樹立主體意識。這是因?yàn)榻虒W(xué)活動長期以教師為中心，學(xué)生處于相對邊緣的地位，教師像是“演員”，學(xué)生則是“觀眾”，這種課堂并不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失興趣。不少教師在教學(xué)中依舊采取題海戰(zhàn)術(shù)等策略提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，這不但扼殺了學(xué)生主動探索的積極性，還占用了學(xué)生大量的學(xué)習(xí)時間，大大降低了學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱情。

一、結(jié)合實(shí)際開展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師。到了高中，學(xué)生的興趣更加廣泛，對文藝性的材料內(nèi)容更感興趣，對于理論性的知識內(nèi)容興趣缺失，而且學(xué)生對于自身的興趣具有很明顯的選擇性，當(dāng)學(xué)生對于某個學(xué)科或者某方面感興趣時，一方面是和他們對于學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究的深度有關(guān)系，另一方面和學(xué)生對于未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展的道路有關(guān)系。教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，高中學(xué)生對于自身喜歡的學(xué)科能夠表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能夠進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，而且有很高的學(xué)習(xí)效率，甚至能夠表現(xiàn)出一些創(chuàng)造力。因此，教師在課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識。數(shù)學(xué)和生活有著很大的聯(lián)系，在課堂教學(xué)的過程中，教師可以利用生活情境進(jìn)行教學(xué)，從而吸引學(xué)生的注意力，也更加有利于學(xué)生對知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握，促進(jìn)學(xué)生主體意識的提高，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

例如，在《數(shù)列》“等比數(shù)列的前 n 項和”的教學(xué)過程中，教師可以利用這樣的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)：某人打算在 2017 年年底買一套商品房，花費(fèi) 40 萬元，他計劃從 2011 年的年初開始，每年的年初存一筆錢，到 2017 年的年底使得存款連本帶息共 40 萬元。假如每年存入的數(shù)額是一致的，每年的年利息按照 2% 復(fù)利計算，此人每年需要存入多少錢才能完成既定目標(biāo)？因?yàn)檫@道題與實(shí)際生活息息相關(guān)，能夠吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生更愿意進(jìn)行自主的思考。學(xué)生通過對題目和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，列出相應(yīng)的等比例公式就能得出結(jié)果。

二、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的求知欲

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師處于課堂的主體位置，學(xué)生處在被動的位置，教師講學(xué)生聽，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式單一，缺少參與的主動性。在課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)利用教材中的豐富教學(xué)內(nèi)容，開展多樣化的教學(xué)方式，給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。提出質(zhì)疑這種方式在教學(xué)的過程中能夠有效激發(fā)學(xué)生的探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。在高中課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，促使學(xué)生變被動為主動的學(xué)習(xí)。同時豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生能夠進(jìn)行自主探索、合作交流，讓學(xué)生能夠成為課堂的主人，促進(jìn)學(xué)生的主體意識的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。學(xué)生的創(chuàng)新意識和主體意識，主要是來源于學(xué)生的問題意識，教師應(yīng)當(dāng)巧妙利用問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，教師可以結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，巧妙地設(shè)置疑問，調(diào)動學(xué)生的積極性，調(diào)動學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

例如，在高中數(shù)學(xué)《復(fù)數(shù)的引入》的教學(xué)中，筆者通過以下的例題進(jìn)行教學(xué)。

這時筆者提出疑問：a2 大于 0， 大于 0，為什么 呢？學(xué)生對這道題也疑惑，產(chǎn)生了想去探究哪個環(huán)節(jié)出了錯誤的欲望。通過這種提出疑問的形式，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，也使得枯燥的課堂教學(xué)變得生動有趣，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，也提高學(xué)生的主體意識，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

三、營造良好的課堂教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，學(xué)生主體意識的培養(yǎng)和提高不僅僅是在課堂的教學(xué)中，還應(yīng)當(dāng)貫穿于學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，幫助學(xué)生制定科學(xué)合理的課外活動表格，可以結(jié)合學(xué)生興趣、愛好、特長等進(jìn)行活動的安排。活動的場所應(yīng)在條件允許的情況下讓學(xué)生進(jìn)行自主選擇，注重學(xué)生的個性化發(fā)展，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)校應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的主體性發(fā)揮提供一定的設(shè)施，不僅僅局限于教室，還可以是閱覽室、操場以及花園等，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生有充分的了解，才能對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥和引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，樹立學(xué)生解決問題的信心和勇氣，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力。此外，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生勇于對自身的錯誤進(jìn)行反思，在反思的過程中解決問題，同時教師應(yīng)當(dāng)注意尊重學(xué)生的自尊心，對學(xué)生進(jìn)行激勵，發(fā)揮學(xué)生的主體性。

例如，筆者在高中數(shù)學(xué)《數(shù)列》中“等比數(shù)列的前 n 項和公式”的教學(xué)中，筆者利用古印度國王玩國際象棋的故事對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，既活躍課堂教學(xué)的氣氛，又能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，還培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識。

四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生主體意識

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身的引導(dǎo)和基石作用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)鋪墊良好的基石。如鼓勵學(xué)生進(jìn)行問題的回答和實(shí)踐的探究，加深學(xué)生對課堂的參與度。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式比較單一，學(xué)生處在一個封閉的、沉悶的課堂教學(xué)情境中，課堂是教學(xué)的“舞臺”，教案是教學(xué)的“劇本”，教師是教學(xué)的“主角”，學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生是課堂教學(xué)的配角，有時可能會客串“主角”，而多數(shù)的學(xué)生成為課堂教學(xué)的“群眾演員”。這樣的教學(xué)方式限制學(xué)生的主體作用，學(xué)生的潛能得不到激發(fā)，學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。因此，在課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容，采取多樣化的方式，進(jìn)行教學(xué)情境的設(shè)置，可以采取故事情境、也可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)情境的設(shè)置。游戲具有很好的趣味性，能夠有效地吸引學(xué)生，讓學(xué)生主動參與到課堂學(xué)習(xí)中來，同時也能夠營造良好的課堂教學(xué)氛圍。

例如，在高中數(shù)學(xué)《概率》的教學(xué)過程中，筆者利用摸小球的游戲情境進(jìn)行教學(xué)，通過設(shè)置不同顏色的小球讓學(xué)生摸，學(xué)生能夠深入體會概率的概念和含義。實(shí)踐證明，情境教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，促進(jìn)學(xué)生自主思考能力和主體意識的提高。

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，需要教師在教學(xué)中不斷努力，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，采取多樣化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的主體意識，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

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