英語學習中英語課外作業優化設計

楊春麗

摘 要：近年來，隨著課程改革的逐漸推進，素質教育越來越受到重視，在初中英語教學中也越來越重視對學生綜合能力的培養。在這種形勢下，傳統的以應試為目的的題海式教學方法逐漸被淘汰，而目前的教學方法和教學內容更加多樣化。“減負增效”是當前基礎教育中越來越受到認同的理念，它強調的是在減輕學生負擔的前提下，增強教學效果。在當前初中英語作業的設計中更應該貫徹這一原則。但是在目前，初中英語作業設計中還存在著很多問題。筆者結合自己多年的實際教學經驗，分析了當前初中英語作業設計中存在的一些典型問題，并提出優化策略。

關鍵詞：重要性；設計策略；操作策略

一、優化作業的重要性

《英語課程標準》提出：教學活動不應僅限于課堂，而應延伸到課堂之外的學習和生活中，對于學生發展智力有著重要作用。作業是學習過程中，運用所學知識，解決問題和進一步鞏固知識技能、提高實踐應用能力的主要途徑。英語作業是課堂教學任務之外的有效延伸，它是鞏固教師的教和學生的學的一個重要支撐點。

基礎教育階段英語課程的任務是：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神，使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養學生觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們終身學習和發展打下良好的基礎。由此可見，新課程視野中英語作業的設計應是開放靈活的，應著眼于學生的發展，努力實現課內外聯系、校內外溝通、學科間融合，努力拓展并賦予英語作業新的學習內容和實踐課題，讓英語作業成為培養和發展學生能力的一座橋梁，從而優化英語學習環境，培養學生的思維能力和創新能力。

二、初中英語作業的設計策略

英語教師必須科學合理地設計英語作業，可以從以下幾個方面入手。

（1）設計具備針對性與目的性的英語作業。英語作業是英語課堂教學的重要補充和延伸，學生完成作業的過程也是鞏固在課堂上所學知識的過程。英語作業應具備針對性和目的性。不同的學生在能力、知識水平、個性等方面存在差異，教師在設計英語作業時應尊重學生差異，針對不同層次的學生設計不同要求的作業，確保一般學生“吃飽”，中等學生“吃好”，優等學生“吃驚”。分層次作業設計能夠有效增強英語作業的針對性和目的性。

（2）設計突出自主探究的英語作業。教師設計英語作業時，應注意引導學生進行自主探究，可通過設置特定的主題和明確的對象，使學生能夠依靠自身的力量完成作業任務。自主探究式的英語作業與傳統的英語課后作業不同，它是以學生自身的自主性作為主要驅動力，同時兼具了實踐性、綜合性和創新性的綜合作業形式。

（3）設計具有趣味性的英語作業。教師應該設計具有趣味性的英語作業，經常變換作業形式，使學生感覺英語作業新鮮、有趣，進而樂于去完成英語作業。特別值得注意的是，教室布置作業時要控制機械或者重復性的抄寫作業所占的比例。教師應該根據具體的教學內容和學生的實際情況，在英語作業中融入學生感興趣的元素，設計出既能有效鞏固所學知識又“好玩”的英語作業。

（4）堅持適量性原則，給學生安排少而精的練習。英語作業不宜太多，作業太多的話，會增加學生負擔，同時會減少練習的效果。因為作業量太大，教師就沒有時間去甄別、篩選和設計練習題，作業質量就會下降，而學生也不可能所有的作業題都去認真完成，從而使作業設計難以達到應有的效果。因此，教師在作業設計的過程中，應該堅持適量性原則，努力去挑選和設計高質量的、具有針對性的作業題，這樣既減輕了學生負擔，又能夠增強教學效果。

（5）作業設計注重層次性。初中階段，學生英語基礎存在較大差異，在這種情況下，作業設計應該體現差異性，針對不同層次的學生安排不同類型的作業，以使基礎較差的學生和基礎較好的學生都能夠有所提高。根據學生的不同層次安排作業，一方面使學困生通過做一些相對較容易的作業，獲取成功的體驗和自信，從而使他們更認真地投入學習，形成良性循環，將成績逐步提高；另一方面使高層次學生有獨立思考、發散思維的空間，在原有基礎上能更進一步。

（6）創造性地批改學生作業。教師在作業批改過程中不認真也會導致學生產生懈怠心理。良好的作業批改可以激發學生的興趣，培養學生的創新意識。教師在批改作業的時候，必須保護學生完成作業的熱情，不能夠打擊學生的積極性。批改的時候，必須抱著認真負責的態度，努力改正學生作業中的錯誤，并在必要的時候寫上評語。作業評語雖然耗時多，但有利于學生的語言發展、能力提高以及綜合素質的提升。它也可以對學生起到診斷、激勵和強化作用，促進學生英語學習的可持續發展。

三、提高作業效果的操作策略

（1）作業的布置要適時、適量、高質。根據以上原則，我們可以從聽、說、讀、寫不同側面布置作業。例如，在七年級多讓學生聽課文錄音并模仿跟讀，每次時間5～10分鐘；雙休日完成錄音作業一次，自錄磁帶，內容自選，每周集中檢查一次錄音作業，在班上播放，由全班同學予以評價。作業的形式要多樣化，可以是單詞的變身、和同學的對話，也可以是看原英語版電影談論心得等。

（2）要對作業提出明確的要求。對作業的格式、完成的時間、詞數等提出明確的要求，使學生心中有數。

（3）作業難度要符合學生的實際水平。教師要充分考慮學生的最近發展區，布置多種形式的作業，讓學生自主選擇。學生根據自己對事物的體驗、興趣，選擇適合自己的作業。

（4）注重作業的批改與反饋。作業的檢查要根據作業的形式采用不同的方法，學生的書面作業需要及時認真批改。批改方式有全部批改、重點批改、輪流批改、當面批改、師生共批、學生互批。教師一定要注意加強及時訂正與評講，課下要跟蹤檢查訂正的準確性，以避免學生帶著錯誤的信息進行下一步的學習；對于口頭型或活動型作業，可以采用小組落實和家庭協助的方式。

總之，當前在初中英語教學中，對于學生作業的設計，必須突破傳統的應試教育思想的限制，重視對學生能力的培養，重視學生素質的全面提升，重視調動學生的積極性和主動性，只有這樣，才能取得良好的教學效果。