“寫長法”對高職學生寫作焦慮影響作用的實證研究

內容摘要：本研究通過對兩個大一平行班進行為期一學期的“寫長法”教學實驗。本文將運用spss統計軟件采用《二語寫作焦慮量表》對實驗班和對照班的寫作焦慮進行前測和后測。研究結果表明，與一般的寫作教學相比，經過“寫長法”訓練一學期的實驗班的二語寫作焦慮情況降低較明顯。

關鍵詞：寫長法 寫作焦慮 高職學生

1.引言

寫作技能雖是我國外語教學強調的一個核心技能， 卻始終是一個比較薄弱的技能。這一現象的存在源于諸多主客觀因素， 對寫作教學中情感因素的忽視是因素之一。國內外對外語焦慮的研究已經較為成熟，對外語寫作焦慮的研究也有不少，但針對高職學生群體還是相當缺乏的。筆者在高職高專學院擔任一線教師已十年，在日常教學中發現，高職學生寫作的積極性較差，與老師進行課堂教學互動的意愿較低，大多數學生在寫作學習中存在畏難情緒，對于英語寫作焦慮情緒尤為突出。而這些都影響了學生寫作學習的積極性和教學的效果。因此，本文的研究內容就是針對高職學生的寫作學習中的焦慮，基于“寫長法”學習法的理論，通過“寫長法”在寫作教學中運用研究其是能否起到緩解高職學生寫作學習中焦慮的作用。

2.研究過程

2.1研究對象

本次研究選取了筆者所在的南京鐵道職業技術學院兩個同層次的16級自然班級（旅游管理D1601及會計D1601班）大一高職新生為研究對象，為期一個學期。兩個班的選取充分考慮到實驗班和對照班的人數，地域差異、年齡及性別比例、任課教師、以及英語水平差距?！?br>