淺析通過反饋優化初中數學課堂教學

任廷妃

摘 要：教學是一個系統的工作，教師有計劃、有目的、有序的向學生傳授知識，在這個過程中，教師組織和引導學生進行知識的接受和運用，既包含知識的傳授，又接受學生的反饋，進行及時的調整，高效有序地進行教學工作。本文就初中數學教學中，教師通過教學效果的反饋信息，進行進一步的改進和完善，探究初中數學課堂教學的優化策略。

關鍵詞：初中數學；反饋效果；優化策略

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2017）18-043-01

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初中數學課堂教學過程是是一個師生之間相互交流和溝通的過程，教師要在教與學的交互過程中，充分地了解學生的思想和思路，進行感情的交流，讓教學的過程更適合學生的學習和發展，實現初中數學課堂教學的優化，提高學生的學習效率，促進教學質量的有效提高。

一、課堂提問的技巧

在初中課堂教學過程中，提問是一種比較常用的交流手段和教學方法，既是校驗學生的知識掌握程度和運用能力的有效方法，也是教學反饋的主要來源，如何做到高效的提問呢？

初中數學教師首先要掌握充分的專業理論知識，對教材有深入的理解和研究，這樣，在教學過程中，教師才能根據課本知識進行靈活的運用，針對不同的知識進行不同的設問，恰當的結合學生的生活實踐、當下學生感興趣的話題或是具有趣味性的內容進行提問，調動學生的參與積極性，引導學生進行充分的思考，活躍學生的思維，讓學生進行討論和研究，提高課堂的教學效果。再次，教師的設問要符合學生的知識水平和認知能力，所提的問題既要調動學生的充分思考，也要控制在學生的知識范圍內，讓學生經過思考、探究、討論和總結，可以有效地得出結論，對于一些基礎不是特別扎實的學生，教師可以有目的地進行一些相對簡答的提問，鼓勵學生進行積極的課堂參與，為學生樹立學習和思考的自信心，提高學生的學習熱情。

二、合作討論學習在教學中的反饋作用

初中階段的學生具有好動、好奇心強的特點，有效的結合學生的階段特點可以在教學過程中開展小組合作學習，充分地讓學生參與到教學中，讓學生在合作學習中，通過學生之間的自主探究和思想交流來完成知識的掌握和積累。教師在學生進行合作學習的過程中，要留意學生的心理特征和精神狀態，及時的掌握學生的非言語性反饋信息，在學生討論偏離主題或是目標不明確的時候，教師要進行及時的引導和幫助。在學生合作討論學習中，教師也可以參與其中，實時的了解學生討論合作的思路，探究的效果，討論的重點問題，及時掌握學生合作效果的反饋信息，避免學生之間合作的盲目性，及時地發現問題并進行解決，掌握學生之間的差異性，因材施教，鼓勵學生的差異化發展。

三、課堂反饋的優化原則

初中數學教師在教學的過程中，要巧妙合理的進行問題教學，結合生活實踐提出一些具有趣味科學性的問題，引發學生的思考，啟發學生思維，讓學生多方面的反饋出教學效果，促進學生分析問題、解決問題能力的有效提高。教師多對學生進行一些自我反饋活動的訓練，讓學生在訓練中掌握自我評價和及時調整的方法。

首先，教師對教學反饋要有明確性的原則，對學生在學習過程中的評價，應該具體明確，讓學生能夠及時的理解并進行改進，不能進行籠統、含糊的評價，這樣會導致學生對問題產生模棱兩可的印象，影響學生的學習效率。

其次，教師要掌握教學反饋的及時性原則。實踐表明，高效及時的出力教學反饋的效果要遠遠的好于隔日處理。許多學生學習效果不理想，其中的一個原因就是教師常常不在意教學反饋，不能及時有效的發現學生學習中的問題，長期下去，就使得許多學生明顯地跟不上教學的進度。

最后，教師對教學效果的反饋要有針對性。教師在教學優化的時候，要從學生的具體知識水平和思維特點出發，具有針對性地鼓勵和引導學生的差異發展，充分結合學生的實際的接受能力，給予正確和客觀的評價。

四、教學反饋的優化途徑

（一）充分備課，及時改進

在初中數學教學中，教和學是動態發展的過程，也是不斷的變化的，學生在教學中的需求以及反饋是教師調整教學內容和方法的依據。教師要根據學生的反饋，及時的改進和完善教學手段和方法，并進行充分的備課，以適應學生學習的需求。除了課本內容，教學常常會根據教學效果的反饋情況進行及時的改進，以往教師的教學計劃和進度往往也需要隨著調整，教師要踏著學生學習的節奏，進行教學進度加快或是減慢的靈活調整。初中數學教師在備課時，要能及時地根據教學反饋的信息，預測學生的知識水平和對知識的掌握程度，針對性地進行更合理的教學方法，讓學生能夠高效地進行學習，有效地提高教學質量。

（二）立足課堂，勤于捕捉

課堂教學是教與學的主要場所，也是教師及時獲取教學反饋信息的主要手段。有些教師不太重視教學反饋的效果，不能及時的掌握學生的反饋信息，等到校驗學生知識時，才了解學生在學習中有許多不足之處，導致了教學不能有效地進行開展。隨著新課改的普及和推廣，教師根據以往的經驗或是判斷很難適應形式的要求，因此。教師在教學中，既要教授和引導學生進行學習，也要仔細地觀察學生的動向，掌握學生的實際需要，結合教學內容進行及時的方法調整和改進。

（三）課后反思，及時小結

初中數學教師在教學以后，要對所講的內容和學生的反饋進行有效的反思，對課堂教學的成功之處和不足之處進行小結，分析教學中不足產生的原因，通過對教師和學生兩方面的分析和探討，對教學進行及時的改進和并矯正，并不斷的總結適合學生的教學理論和方法，這樣既可以在下此教學中進行改進和完善，也可以作為后面教學的有益參考。教師長期的整理和總結，便是切合實際的難得的教學經驗。

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