探討如何使用變式練習培養(yǎng)高中學生的語文思維

楊瀟

摘 要：變式練習是一種不改變練習本質(zhì)，但在原本練習內(nèi)容的基礎上增添多種練習形式的強化式練習。變式練習可以幫助學生在擺脫無意義題海戰(zhàn)術的同時掌握多種練習方式，有利于提高練習效率。使用變式練習于高中語文中，能夠使得高中語文練習形式更多變，教學內(nèi)涵更深入，并切實有效培養(yǎng)學生的語文思維。在此背景之下，本文分別從變式中的復述練習、改寫練習和擬題練習三方面簡單闡述了其使用方法，以期廣大同仁借鑒參考。

關鍵詞：高中學生；變式練習；語文思維

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2017）18-052-01

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練習是想要讓所學知識獲得鞏固的一種有效方法，同時也是鍛煉自我能力的一種重要方法。變式練習則是更高一階層的練習方式，旨在對原有練習方式上增加有效變化，使得學生在練習時既掌握了該練習題目的解題方法，又可舉一反三解決相關的問題，鍛煉思維能力。這種練習方式避免了傳統(tǒng)教學中重復無用的題海戰(zhàn)術，雖然學生的練習題量有所減少，但無疑練習題目的含金量更高，可取得事半功倍的學習效果。因此，將變式練習運用于高中語文教學中，可有效培養(yǎng)學生的語文思維，提升學生的語文水平。

一、變式中的復述練習，培養(yǎng)學生的輻合思維

復述并非讓學生按照教材內(nèi)容照本宣科，而是在自己掌握知識的基礎上，同時運用自己的語文邏輯能力及其他知識能力，用自己的語言重新描述所學知識點。復述練習是變式練習中較為常見的一種練習方法，可以令學生真正消化最新獲得的知識點，并且在記憶中將其鞏固，以達到初步運用該類知識點的教學效果。其次，這種復述練習有利于學生在今后的寫作或者閱讀過程中根據(jù)記憶中儲存的內(nèi)容再引用到紙上順利表達自己的情感，獲得語文能力的提升，并培養(yǎng)了學生的輻合思維。

例如在教學《廉頗藺相如列傳》中，這篇文章是以古文的形式展現(xiàn)在教材當中的。在教學當中，我先是通過講解字詞句式等，讓學生按照注釋全篇翻譯，掌握了基本的意思。其次我請學生分析了廉頗、藺相如和趙王三人的情感活動和思想變化。最后，我讓學生以課堂劇的形式，在不看教材的前提下用自己的方式表演這三個人。學生聽說要表演，均全神貫注琢磨三人的語言和思想活動。在表演時，我任意請了三組學生表演，每組學生的表演內(nèi)容各有特色，并且他們增添的思想和情感各有不同，有些以藺相如的角度表演，有些以廉頗的角度表演等，但其中負荊請罪的內(nèi)涵學生把握得十分到位。由此一來，學生不僅在課堂上獲得了樂趣，通過復述練習，對所學習的內(nèi)容印象更深刻，且通過自己的方式重現(xiàn)了歷史，鍛煉了輻合思維。

二、變式中的改寫練習，培養(yǎng)學生的拓展思維

高中語文是一種純粹文字性的學科，在學習語文過程中，學生要做到流暢朗讀背誦應該背誦的知識點，同時運用這些知識點分析閱讀內(nèi)容以及書寫原創(chuàng)作文，以達到靈活運用語文知識的方式來提高語文水平，而改寫就是變式練習的方向之一。通過改寫教材，學生可以對教材的不同情境理解更加深刻；通過改寫佳詞佳句，學生可以將知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱膬?nèi)容；通過改寫，學生可以從各個角度看待語文知識，從而得到語文思維的拓展。綜上，變式中的改寫練習有利于提高課堂效率，同時增進了學生的語文思維拓展。

例如在教學朱自清的《荷塘月色》當中，教材要求部分描寫荷塘景色的經(jīng)典文字需要進行朗讀及背誦。因此在教學中，為了使學生真正掌握文章段落的布局手段，運用擬人等描寫技巧，我請學生就自己曾經(jīng)見過的景色，運用如“亭亭的舞女”、“羞澀地打著朵兒”類似的語句改寫。學生為了讓改寫順利的進行，對文章中的優(yōu)美段落反復斟酌，細細思考，并結(jié)合了自己想到的美景融入其中，在最后所描寫出的文章均十分優(yōu)美且富有想象力，學生們的語文水平得到顯著提高，且潛移默化增強了思維能力。

三、變式中的擬題練習，培養(yǎng)學生的辯證思維

高中語文教學中的每篇文章均有其題目或是標題等，一般來說它們代表了文章的中心思想或是文章所表達的對象。無論是古詩詞還是現(xiàn)代文，高中語文的題目其實具有多種形式，題目的不同其表達的側(cè)重點也將有所不同，因此語文中的題目十分重要。變式中的擬題練習是在學生切實掌握了自己所學內(nèi)容之后的一種變式練習，這種練習考察了學生對學習內(nèi)容的把握程度，同時引導學生拋開教師所教學的方向或是輔導教材所述的方向，以自己的角度看待文章，可以有效鍛煉學生的辯證思維。

例如在教學《雨巷》后，通過文章，學生了解了這是詩人在雨巷遇見丁香姑娘或是借由丁香姑娘和雨巷抒發(fā)自己情感的一首現(xiàn)代詩。文章中運用了大量的篇幅描寫雨巷的細節(jié)和丁香姑娘的形象，有學生便感到疑惑，為什么這首詩的題目不叫《丁香姑娘》而叫《雨巷》呢？我贊揚了這位學生的辯證思想，并且請學生對這首詩重新擬題，同時寫出自己所擬題的原因。由此，學生對文章的看待角度不同，在個人的深入探索之下所擬題目十分多變，但均富含哲理，其辨證思維得到了有效培養(yǎng)。

結(jié)語

單一反復的練習不僅會導致學生對練習感到厭煩，且其練習效率也十分低下，而變式練習的練習方式多變有趣，可吸引學生從不同層次不同角度認識自己所學習的內(nèi)容，從而深入高中語文學習，在語文學習中潛移默化鍛煉語文思維。因此身為高中語文教師，我們要堅持變式練習，在教學實踐中探索創(chuàng)新找尋更多的練習方式，以幫助學生在多種練習方式下獲得學習效率和思維能力的提升。

[參考文獻]

[1]薛劍峰. 蘇教版高中文言文教學策略研究與實施[D] .南京：南京師范大學，2008.

[2]楊心德.變式練習在程序性知識學習中的作用[J].教育評論，2004.endprint