初中物理教學(xué)作業(yè)分層布置的策略初探

祁勇

摘要：作業(yè)分層設(shè)計(jì)是指對(duì)作業(yè)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的彈性優(yōu)化，是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平層次進(jìn)行分類，根據(jù)分類布置難度不一樣的作業(yè)，目的是使不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平均能得到一定程度提高。合理、科學(xué)地進(jìn)行作業(yè)分層設(shè)計(jì)，能夠?qū)嶋H解決學(xué)生日常寫作業(yè)時(shí)存在的“差生吃不了”“優(yōu)生吃不飽”等問(wèn)題，使學(xué)生能分別體驗(yàn)到成功的喜悅，有利于教育教學(xué)質(zhì)量的整體提高.

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；分層作業(yè)；布置策略

中圖分類號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）17-072-1

作業(yè)是教學(xué)活動(dòng)必不可少的組成部分，能對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行直接反饋，也是教師與學(xué)生進(jìn)行思想交流的紐帶，能幫助學(xué)生有效鞏固知識(shí)，具有承上啟下的連貫教學(xué)的作用。傳統(tǒng)的“一刀切”作業(yè)設(shè)計(jì)并不能實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。要想使學(xué)生全面發(fā)展，展現(xiàn)個(gè)性，作業(yè)設(shè)計(jì)也應(yīng)該“按需分配”。

一、根據(jù)學(xué)生學(xué)情進(jìn)行作業(yè)分層

結(jié)合初中物理的學(xué)情進(jìn)行分層作業(yè)布置，物理教師先要對(duì)每位學(xué)生的個(gè)性、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛(ài)好等進(jìn)行全面、深入了解，進(jìn)行綜合分析，從而為尊重個(gè)體差異、分層作業(yè)設(shè)計(jì)提供客觀、準(zhǔn)確依據(jù)。例如，一些學(xué)生物理基礎(chǔ)好，智力水平較高，但好奇心、好玩心重，動(dòng)手能力強(qiáng)，這類學(xué)生盡量少布置書面作業(yè)，多布置些技巧性強(qiáng)、實(shí)踐操作多、難度稍大的作業(yè)，減少他們?cè)谕瓿蓵孀鳂I(yè)時(shí)的枯燥感，讓他們獨(dú)立完成各項(xiàng)物理操作實(shí)驗(yàn)，逐漸提高注意力，在實(shí)踐中逐漸掌握與鞏固物理知識(shí)。再如，一些學(xué)生物理基礎(chǔ)知識(shí)比較弱，但學(xué)習(xí)態(tài)度比較良好，這類學(xué)生在作業(yè)設(shè)計(jì)上應(yīng)該適當(dāng)?shù)亟档鸵螅嘟o予鼓勵(lì)，遵循“淺講多練、查漏補(bǔ)缺”的作業(yè)布置原則，最好能將書面作業(yè)與實(shí)踐操作相結(jié)合，通過(guò)必要書面練習(xí)，讓他們先弄懂物理基本概念，再結(jié)合物理操作，進(jìn)一步提高他們對(duì)物理基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，使他們能感受到物理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，享受物理學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)。

二、根據(jù)物理作業(yè)形式進(jìn)行分層

根據(jù)加德納的多元智能理論，每個(gè)學(xué)生都有其擅長(zhǎng)的智力技能，物理作業(yè)布置也要形式多樣化，盡可能使學(xué)生能選擇其感興趣的、擅長(zhǎng)的作業(yè)類型，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，發(fā)展不同的智力。如蘇科版八年級(jí)物理下冊(cè)第十章第四節(jié)《物體的浮與沉》，筆者提供“作業(yè)超市”讓學(xué)生自由選擇其中一種，以小組形式完成并在班級(jí)進(jìn)行展示。選項(xiàng)一：整理本節(jié)基本知識(shí)點(diǎn)，完成浮沉條件的基本知識(shí)點(diǎn)歸納；選項(xiàng)二：搜索物理學(xué)家阿基米德的生平故事，了解他發(fā)現(xiàn)阿基米德定律的過(guò)程，寫一篇心得匯報(bào)。選項(xiàng)三：書后WWW習(xí)題中有兩題作業(yè)分別是制作浮沉子和制作潛水艇模型，可讓學(xué)生自主選一個(gè)模型在家里利用生活中的器材制作一個(gè)帶到班級(jí)進(jìn)行展示。這樣的作業(yè)，形式豐富多樣，學(xué)生喜聞樂(lè)見，展示課上學(xué)生八仙過(guò)海各顯神通，興趣高漲，收到了良好的效果。

三、根據(jù)物理作業(yè)難度分層

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有差異，在作業(yè)難度上，必須有所區(qū)分。對(duì)后進(jìn)生布置一些通過(guò)翻書就能找到答案、依樣畫葫蘆的題目讓他們做，以便他們熟悉最基本的知識(shí)。對(duì)中等生要加強(qiáng)基本訓(xùn)練、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，注重布置一些有所提高、程度適中的題目去做，逐步提高他們的解題水平；給學(xué)優(yōu)生可布置一些在理解概念的基礎(chǔ)上需要獨(dú)立思考的題，布置一些發(fā)散求異的題。針對(duì)三個(gè)層次的學(xué)生分為：A層題的基礎(chǔ)題、B層題的中等題、C層題的提高題。

以初三的“串并聯(lián)電路特點(diǎn)計(jì)算”為例：

A層題：

1.一小燈兩端電壓為3V，通過(guò)它的電流為0.5A。求：（1）小燈的電阻。（2）2min內(nèi)電流通過(guò)小燈的功。

B層題：

1.如圖所示，電阻R1為20Ω，電鍵S斷開時(shí)，電流表示數(shù)為0.3A；電鍵S閉合時(shí)，電流表示數(shù)為0.5A。求：（1）電源電壓；（2）電阻R2的阻值。

C層題：

1.如圖所示電路中，電源電壓為6V，電阻R1的阻值為10Ω，滑動(dòng)變阻器R2上標(biāo)有“30Ω 2A”字樣，閉合電鍵S，求：

（1）當(dāng)滑片P在最左端時(shí)，電流表和電壓表的示數(shù)。

（2）當(dāng)滑片P在最右端時(shí)，電流表和電壓表的示數(shù)。

通過(guò)這樣分層的電學(xué)計(jì)算題的幾輪訓(xùn)練，A層學(xué)生能拿到更多的基本分，及格人數(shù)大大提高；B層學(xué)生“跳一跳”，能擠入優(yōu)秀的行列；C層的學(xué)生既夯實(shí)了基礎(chǔ)又提高了能力，提高了班級(jí)的優(yōu)秀率。每一位學(xué)生通過(guò)努力有了相應(yīng)的提高。

四、物理作業(yè)評(píng)價(jià)多元化

作業(yè)評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向、激勵(lì)、反饋和鑒定等功能，對(duì)實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量都具有十分重要的作用。

教師點(diǎn)評(píng)作業(yè)不能單單判斷學(xué)生作業(yè)的對(duì)與錯(cuò)、好與差，還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)和思維的亮點(diǎn)。批完作業(yè)以后，加一句人性化的評(píng)語(yǔ)，往往能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

除了教師批改外，還可以安排學(xué)生自評(píng)和學(xué)生互評(píng)。學(xué)生自評(píng)時(shí)，教師可以事先給學(xué)生提出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教會(huì)學(xué)生批改技巧。作業(yè)互評(píng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種很好的交流、學(xué)習(xí)的過(guò)程，通過(guò)評(píng)價(jià)他人來(lái)勉勵(lì)自己，同時(shí)可以讓他人分享自己的解題思路。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，也可以增進(jìn)同學(xué)之間的友情，有利于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

當(dāng)然，初中物理作業(yè)分層布置對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，提升教學(xué)質(zhì)量有著積極意義，但也會(huì)存在一些分層的誤區(qū)，會(huì)影響作業(yè)分層布置的落實(shí)效果，因此，在實(shí)際操作中，我們應(yīng)避免將學(xué)生分層劃分時(shí)產(chǎn)生等級(jí)歧視，避免作業(yè)設(shè)計(jì)的盲目性，避免只按難度分層設(shè)計(jì)的不合理性，而要根據(jù)學(xué)生的整體情況，有選擇地分層，盡量使每位學(xué)生都能獲得滿意的作業(yè)任務(wù)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]李勇，鄭德友.新課改高中物理作業(yè)分層教學(xué)實(shí)踐研討[J].小作家選刊，2015.

[2]蔡亮.淺談物理作業(yè)分層布置的必要性[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)（教育理論），2013.endprint