高校體育教學中陽光體育教育的構建分析

摘 要：隨著教育體制的深化改革，陽光體育運動的實施成為高校體育教學變革的重要方式，對高校體育教育理念、教學模式的變革提供了條件，有利于推動體育教育事業的良性發展。在高校體育教學活動中，以陽光體育教育開展為契機，積極創新體育教學模式，有效實現高校體育教育的目標，夯實人才基礎。本文就對高校體育教學中陽光體育教育的構建進行分析和探究。

關鍵詞：高校體育教學；陽光體育教育；構建

隨著社會的發展和國民生活水平的提升，“文明病”等學生體質問題也隨之而來，引起社會的廣泛關注，尤其是學生體能和肺活量的降低、力量素質與速度素質的下降，對學生的健康成長產生嚴重影響。目前在“陽光體育運動”的背景下，我國高校對體育教育進行改革創新，越來越重視學生的體質鍛煉，引導學生實施體育鍛煉活動，增強學生的體制，培養學生的綜合素質，更好地滿足社會對人才的需求。

一、高校體育教學中構建陽光體育教育的意義

高校體育教學中構建陽光體育教育的意義主要可從如下三點進行分析：①轉變師生關系。在陽光體育教育活動中，教師應該從學生的規律和特點出發，重新選擇與開發體育組織，打破以往單向傳輸知識的方式，發揮出自身的課程設計作用，強調教育的平等性，培養學生團結協作和愉悅的競爭精神。在個性化體育教學模式下，能夠豐富學生的知識，彰顯因材施教的教學原則，使學生由被動接受轉為主動學習知識，符合大學生的精神風貌與人格品質；②提供全新的教學路徑。對于陽光體育教育而言，其不僅強調學生的體育文化素養和心理素養，也強調學生的身體鍛煉成績，所以高校可以組織體育俱樂部、體育文化節、體育社團等活動，為高校體育教學提供多樣化的路徑；③保障教學目標一致性。陽光體育教學關注學生自主參與的過程，倡導多樣化的教學方式，旨在提高學生的體育素養及身體素質。在高校體育教學活動中，應該與陽光體育教育的目標保持一致，積極融合陽光體育教育的內容，在兩者外延與內涵相互激勵、影響的過程中，增強學生的體質，促進學生體育素養的提升。

二、高校體育教學中陽光體育教育的構建

第一，個性化教學方式的實施。在陽光體育教育過程中，應該遵循以人為本的理念，根據學生的情感體驗實施教學活動，選擇對話式、參與式、探究式、啟發式的方式進行個性化、差異化教學。當然也可以采用分班授課的模式，對無法參與體育運動的學生實施體育保健知識的講解活動，有針對性進行體育鍛煉，保障學生疾病的痊愈，使其主動進行體育學習。

第二，長效機制的構建。要想構建陽光體育的長效機制，必須要從微觀和宏觀的層面進行分析，其中微觀角度要求立足基層，在各基層的積極性上強調教育著眼點，對各種媒體進行合理運用，如學校社團、廣播站、校園網、互聯網等。而宏觀機制則強調陽光體育教育運動的大范圍和高層次，借助全國同時啟動的方式創新體育課程教學，將組織的整體規劃特征加以體現，確保策劃方案的整齊劃一。

第三，人文精神的彰顯。高校教師實施陽光體育教育活動時，應該從物質層面倡導體育人文精神，如借助體育建筑、體育器材和體育場館等激勵學生，宣揚體育人文精神。值得注意的是，這些設施的布設不需拘泥于功能、色彩、大小、形狀等方面，而是注重對學生的激勵作用，尤其是學生體育文化素養及審美能力的提高。除此之外，高校可以鼓勵學生和體育干部實施體育文化活動，開展體育俱樂部、體育文化活動等，加快全員體育文化的建設，將體育文化魅力加以展現，使學生形成良好的人際交往能力和協作精神。

第四，注重陽光體育教育的延伸。針對陽光體育課程教學，教師要引導學生從寬泛的層面進行理解，關注顯性和正式的體育課程，也注重隱性課程的教學，通過不同形式的活動影響學生，如課余興趣活動、競賽活動、體育文化活動等。同時從體育精神、體育制度、體育心理、體育行為等方面延伸隱性體育課程，培養學生健康的心理素質和人文精神，特別是和諧師生關系的構建。此外，教師要用飽滿的激情鼓勵學生，實施有效的人文素質教育，對學生形成良好的感召力，讓學生在和諧平等的人文環境中挖掘自身的潛能，激發奮勇上進的精神。

第五，體育質量監控體系的構建。構建陽光體育質量監控體系時，可以從內部監控與外部監控的角度出發，其中內部監控是針對教師和學校跟蹤評價學生在校期間的體育活動，系統化、科學化管理學生的體育運動，在綜合測試中推行相應的激勵機制。而外部監控則是來自于社會中介機構的監控，其利用第三者的身份評價陽光體育運動的質量，或者是家長全方位評價學生的體育運動，繼而對高校體育教學聲譽進行評價，也可以是大眾媒體通過新聞批評或新聞公開的方式直接評價高校的體育運動。對于學生自身來說，在陽光體育運動監控環節，應該根據學生自我的睡眠、食欲、運動情緒等指標來客觀評價運動狀態，利用自我測定和觀察的方式確定體育鍛煉計劃，促進自身運動技術水準的提升，實現陽光體育運動的目標。

三、結束語

總而言之，陽光體育教育的形式是針對高校學生的個體化差異而設計的一種全新教育模式，是體育教學的創新和突破，能夠針對學生出現的“文明病”進行有效的體育教學，以長效性、科學性為目標實施體育教學。在高校陽光體育教學過程中，教師必須要積極關注學生的體育學習成績，對學生的體育心理、體育興趣、體育態度等加以重視，實施個性化教學方式，構建陽光體育教育的長效機制和質量監控體系，全方位、多角度實施體育教學。這樣才能增強學生的體質和體育素養，充分彰顯體育人文精神及內涵，有效拓展與延伸陽光體育教學，確保體育教學的動態優化，達到良好的體育教學效果。

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作者簡介：

高興（1981.01.05—），內蒙古大學體育教育部，講師。endprint