初中英語任務型教學之我見

晏聰珍

摘 要：任務型教學策略是一種全新的教學理念，其將語言學習與生活實踐充分結合，進而對學生英語綜合能力進行有效鍛煉。任務型教學法便是由教師在課堂上布置相應的學習任務，通過各種形式的教學策略，激發(fā)學生參與課堂學習的熱情，讓學生在完成學習任務的過程中學得知識，學會學習。將任務型教學應用到初中英語教學中去需要注意將任務型教學的教學特色與英語學科的學科特色結合起來，方能達到最佳的教學效果。

關鍵詞：學習興趣；運用能力；科學評價

英語課堂中的任務型教學一改以往重視成績的局面，開始關注學生的個性化發(fā)展、邏輯思維能力的拓展和綜合素質的提升，開始關注學生學習主觀能動性的發(fā)揮和學習自主性的激發(fā)。任務型教學是完成英語課堂教學目標和教學任務的基礎，這就需要教師在課堂教學中，結合學生興奮點和教材內(nèi)容，合理安排教學活動，促使提高學生英語學習效率的實現(xiàn)。任務型語言教學是一種涉及到學生會意，發(fā)揮學生所學語言進行交流的教學方式。在這種行徑時，學生的注意力主要在言語的意義上，而不是言語的形式上，這與語言演練講授有本質的區(qū)別。它注重學生在完成任務過程中的介入和在交流活動中所獲取的體味。

一、任務與生活實際結合，激發(fā)學生學習興趣

興趣能夠很好地引導學生進行學習。在初中英語教學中，教師同樣要激發(fā)學生的英語學習熱情，促進學生更好地進行英語學習，任務教學法是激發(fā)學生興趣的有效方式之一。教師在設計任務，激發(fā)學生興趣的過程中，要注意將任務與實際生活相結合，在生活中選取任務目標，學生通過對生活的細心觀察和體會完成任務。在這一過程中，學生的求知欲被激發(fā)，對學習英語產(chǎn)生濃厚的興趣，進而使學生的英語水平有所提升。例如：教師在講到關于車輛的單詞時，教師讓學生觀察日常生活中都有哪一類型的車輛，車輛名稱用英語該怎么說。學生對生活進行觀察，很多車輛名稱學生是無法用英語表達出來的，此時學生會主動去學習英語，查閱資料。教師在英語教學中，為學生設計與生活相關且結合教學內(nèi)容的任務，使學生在觀察生活的同時，對學習英語產(chǎn)生興趣，積極地進行英語學習，實現(xiàn)提高學生英語水平的教學目標。教師在運用任務教學法進行英語教學中，要注重任務內(nèi)容結合生活實際，最大限度地激發(fā)學生學習英語的興趣。

二、任務要實用，提高學生英語的實際運用能力

初中英語教學應以提高學生的實際運用能力為核心任務，因此，教師在設計教學任務時，應將任務的實用性作為設計重點。而且，英語只有在實際語言環(huán)境中得到運用，才能體現(xiàn)其魅力，使學生體會到英語帶來的快樂。初中生語言的實際運用能力主要表現(xiàn)在口語交際能力上，因此，教師為學生設計的任務需要體現(xiàn)出學生的口語交際能力。例如：迎接旅游團。初中生有一定的英語積累，教師可以為學生布置這樣一個任務，配合旅游單位人員，迎接旅游團。學生準備接待旅游團，首要任務是熟練運用英語對當?shù)氐奈幕L景等進行簡單的介紹，為此，學生需要詳細查閱資料，練習英語口語，以便更好的配合工作人員進行導游工作。對學生口語交際能力的鍛煉，可有效提高學生的英語實際運用能力，進而使英語教學效果得到提升。

三、設計不同難度的任務，兼顧全體學生的學習

學生的學習實際情況具有差異性特點，初中一個班級學生的英語學習水平也是有所不同的。教師在設計教學任務時，要考慮到學生不同的英語水平，兼顧到每一位學生的學習。教師可以進行不同難度的教學任務設計，英語能力較好的學生任務難度大一點，英語成績一般的學生任務難度適當降低，通過設計不同難度的教學任務，使學生在完成任務時體會到成功的喜悅，增強學生學習英語的信心。例如：在表述時間時，英語成績較好的學生可以將時間進行具體的表述，精確到分、秒并運用不同的表達方式；對于成績稍差的學生，教師只要求其說出時間或者是運用一種到兩種的表達方式。教師根據(jù)學生的實際情況設計教學任務，估計到全班學生的學習，是對學生作為教學主體的尊重，有利于教師開展任務型教學，提高英語教學效率。

四、科學評價任務結果，提高任務教學效率

對于初中生來說，他們特別渴望得到老師和同學的贊許，他們的褒獎就是學習的最大動力，所以教學評價必須及時準確，以獎勵性為主，只要學生能夠完勝任務或者盡心盡力了，教師都應該給與鼓勵。在評價上要實現(xiàn)評價的多元化，除了教師評價外，還要開展學生評價，從而實現(xiàn)課堂交流，促進共同進步。初中英語教師運用任務型教學方式，在學生完成任務之后，教師應及時對學生的完成效果進行評價。初中生正處于心理成熟期，所做的任何事情都希望得到家長或是教師的認可，尤其是教師的認可，對學生具有鼓勵作用，能夠促使學生努力學習。若是教師忽略對學生完成任務成果的評價，會削弱學生學習的積極性，不愿意在充滿熱情地去完成英語學習任務。學生在完成任務后，希望得到教師的評價，教師對學生的學習成果進行評價是關注學生的表現(xiàn)，因此，學生愿意接受教師的評價。

教師對學生完成任務成果的評價要科學合理，教師要認可學生的學習效果，鼓勵學生完成任務，對沒有及時完成任務的學生教師同樣要進行鼓勵，激勵學生在以后的英語學習中，努力完成教師布置的學習任務，提升英語水平。教師對學生的任務效果給予科學合理的評價，有效激發(fā)學生學習英語的信心，提高英語學習效率，進而提高教師的教學效率。因此，教師在運用任務型教學法的過程中，對學生的任務成果要及時作出科學合理的評價。

總而言之，英語作為初中階段的關鍵學科，教師要注重靈活運用多種教學方法，提高教學效率和質量。任務型教學作為一種全新的教學方法，可以對學生的英語綜合能力進行有效鍛煉，提高學生的語言素質以及應用能力，實現(xiàn)教師與學生的良性互動，幫助學生奠定良好的英語基礎。

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