淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂中的情境教學(xué)

吳莉莉

摘 要：情境教學(xué)法是一種有效的教學(xué)模式，不僅能夠活躍課堂氣氛，幫助學(xué)生理解語(yǔ)文內(nèi)容，加深記憶，還能提高課堂教學(xué)效率。憑借情境，把知識(shí)的教學(xué)、能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)展以及道德情操的陶冶有機(jī)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教學(xué)實(shí)踐證明，情境教學(xué)體現(xiàn)了以人為本的教育思想，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)能力的提高、思維能力的拓展有一定的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；課堂教學(xué)；激發(fā)興趣；情境效應(yīng)

一、引言

情境教學(xué)是指人們利用語(yǔ)言、各種物體、音樂(lè)等道具，人為創(chuàng)設(shè)一種真實(shí)環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境下，激發(fā)學(xué)生的積極情感，引導(dǎo)學(xué)生融入到環(huán)境中進(jìn)行真實(shí)體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生的人格、陶冶學(xué)生的情操，促進(jìn)他們心理機(jī)能全面和諧的發(fā)展，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的目的。那么，怎樣才能發(fā)揮好語(yǔ)文教學(xué)中的情境效應(yīng)，讓情境教學(xué)入情入境，發(fā)揮其潤(rùn)物無(wú)聲的作用呢？

二、情境教學(xué)的步驟

1.在閱讀教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情景，把語(yǔ)言和場(chǎng)景結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行句子或短文段落的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀能力。

2.在作文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生身臨其境，促使學(xué)生思考和想象，激發(fā)情感體驗(yàn)，燃燒學(xué)生的寫(xiě)作熱情，提升學(xué)生的作文能力。

3.在語(yǔ)文課堂上，通過(guò)音樂(lè)、視頻等電化手段，把學(xué)生的思維引入到場(chǎng)景中，觸動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

4.綜合運(yùn)用情景教學(xué)方法，促使學(xué)生綜合能力提升。

三、情境教學(xué)的方法

1.問(wèn)題情境。美國(guó)教育家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧、安全的課堂氣氛?！庇H其師而信其道。學(xué)生是教育活動(dòng)的參與者，專制、壓抑的課堂氛圍抑制了學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，民主、和諧的課堂氛圍有助于保護(hù)學(xué)生創(chuàng)作靈感。從走進(jìn)教室的那一刻，就要把微笑帶入課堂，把對(duì)孩子的激勵(lì)帶入課堂，提出具有挑戰(zhàn)性、趣味性、開(kāi)放性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。

2.多媒體情境。多媒體的運(yùn)用已成為語(yǔ)文教學(xué)的常規(guī)手段。課堂上，綜合運(yùn)用聲音、圖形、文字、動(dòng)畫(huà)等媒體輔助手段，變抽象為形象，同時(shí)營(yíng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，教學(xué)就會(huì)起到事半功倍的效果。為激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，上課伊始，我先教學(xué)生們唱了一首《神奇的九寨》，然后觀看了九寨溝的風(fēng)光視頻，最后讓學(xué)生展開(kāi)想象，用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)森林和峽谷的無(wú)限向往之情。學(xué)生猶如置身于雪峰插云、古木參天的寧?kù)o、悠遠(yuǎn)環(huán)境中，真正感受到九寨溝是個(gè)充滿詩(shī)情畫(huà)意的人間仙境！

3.情境表演。情境教學(xué)中的表演有兩種，一是進(jìn)入角色，二是扮演角色。進(jìn)入角色即假如我是課文中的某某；扮演角色，則是擔(dān)當(dāng)課文中某一角色進(jìn)行表演。課堂情景表演，一般適合于有形象、有情節(jié)、語(yǔ)言生動(dòng)的課文教學(xué)。例如，教學(xué)《雨點(diǎn)》一文時(shí)，我播放視頻，把學(xué)生帶入作者描繪的情境，感受小池塘的平靜；再聯(lián)系生活體驗(yàn)，讓學(xué)生感受雨點(diǎn)“睡覺(jué)”的情境；從緩慢流淌的小溪，聯(lián)系平時(shí)飯后散步時(shí)悠閑舒適、輕松自得的情境；從江河水奔騰向前的姿態(tài)，聯(lián)想到運(yùn)動(dòng)員跑步時(shí)沖到終點(diǎn)樣子；從雨點(diǎn)兒一會(huì)兒被掀到浪尖，一會(huì)兒又被摔到浪底的情境，聯(lián)想到在草地上歡呼、跳躍的情景。朗讀時(shí)，讓學(xué)生設(shè)身處地想象小雨點(diǎn)在不同地方的不同形態(tài)，并通過(guò)表演的形式表達(dá)出來(lái)。從而明白小池塘、小溪、江河、海洋的特征，理解雨點(diǎn)睡覺(jué)、散步、奔跑、跳躍四種動(dòng)態(tài)。

4.設(shè)置口語(yǔ)競(jìng)賽。喜歡競(jìng)爭(zhēng)、喜歡游戲是孩子的天性。我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)模擬游戲活動(dòng)情境，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)習(xí)知識(shí)、在“玩”中運(yùn)用知識(shí)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在口語(yǔ)交際——學(xué)做主持人的教學(xué)中，我讓學(xué)生們模擬主持節(jié)目，并認(rèn)真地為他們?cè)u(píng)分。學(xué)生們主持的積極性很高，人人都愿意參與，課堂效果非常好。當(dāng)然設(shè)計(jì)口語(yǔ)競(jìng)賽的時(shí)候要考慮的因素很多，如競(jìng)賽的目的，競(jìng)賽的針對(duì)性，競(jìng)賽的組織等等。

5.續(xù)寫(xiě)結(jié)尾。我們不僅要教會(huì)孩子學(xué)習(xí)課文，同時(shí)也要注重培養(yǎng)他們創(chuàng)造能力和想象能力。所以在課堂中設(shè)置情境，激發(fā)孩子的創(chuàng)造能力和想象能力是不可忽視的。在學(xué)完課文《司馬遷發(fā)憤寫(xiě)史記》后，我及時(shí)拋出問(wèn)題：當(dāng)司馬遷在竹簡(jiǎn)上寫(xiě)下最后一個(gè)字的時(shí)候，他會(huì)想些什么呢？……學(xué)生對(duì)結(jié)尾進(jìn)行了各種猜想。

四、情境教學(xué)的作用

1.情景教學(xué)可以提高學(xué)生的欣賞能力，讓學(xué)生身臨其境的感受真實(shí)的生活。通過(guò)音樂(lè)等多媒體的使用，生動(dòng)地表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活，給人以啟發(fā)和享受，觸動(dòng)人的心靈，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，加深學(xué)生的審美意識(shí)，讓學(xué)生更親近現(xiàn)實(shí)生活。

2.情景教學(xué)改變了傳統(tǒng)死氣沉沉的課堂氛圍，適應(yīng)了學(xué)生的發(fā)展，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生的思維變得更加活躍，讓枯燥無(wú)聊的課堂生動(dòng)有趣，有效地提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情，活躍了課堂氛圍。在創(chuàng)造情景的過(guò)程中，老師要注重教學(xué)的優(yōu)化，從教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容出發(fā)，靈活多變的運(yùn)用各種方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)、豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的智力。

3.情景教學(xué)可以提高學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作精神。情景教學(xué)中最常采用的方法是小組合作交流，通過(guò)設(shè)置多種游戲讓學(xué)生參與其中，學(xué)生們?cè)谕嬗螒虻倪^(guò)程中學(xué)到了更多的知識(shí)，提高了記憶能力。

4.情境教學(xué)為學(xué)生提供了豐富的信息，引起了學(xué)生的心理變化，它要求老師主動(dòng)關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)，深入了解學(xué)生生活、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，建立良好的師生關(guān)系，真正做到“親其師，信其道”。

總之，采用多種手段創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文情境，給課堂帶來(lái)了生氣，帶來(lái)了歡樂(lè)。它以“形”為手段，以“美”為突破口，以“情”為紐帶，以“說(shuō)”為智慧的源泉，促使學(xué)生合理地使用大腦，獲得探究的樂(lè)趣、審美的樂(lè)趣、認(rèn)識(shí)的樂(lè)趣、創(chuàng)造的樂(lè)趣，從而使教學(xué)真正成為生動(dòng)活潑、自我需求的活動(dòng)，提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。在教學(xué)中，教師應(yīng)該熟悉情境教學(xué)模式，熟練而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種情境創(chuàng)設(shè)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，豐富他們的情感體驗(yàn)，提高他們的智力水平。讓情景教學(xué)模式得到最充分的展示，真正達(dá)到“入情入境，潤(rùn)物無(wú)聲”的效果。

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