初中生物教學中遞進式生命教育的實踐

韋成懷

摘 要：隨著世界各國對生命教育的重視，我國在新課程改革下也開始了對生命教育的實踐和討論。因為生命教育是發揮每個孩子的特性，是現代化全面發展的重要決定力量，所以學校和家庭都應順應社會時代的發展需要，在課堂學習中開展生命教育的教學模式。分析了對生命教育的理解和發展現狀，從而闡述了初中生物教學中遞進式的生命教學實踐。

關鍵詞：初中生物；遞進式；生命教育

隨著新課程改革的實施，初中生物教學也在進行著改革，改革的目的是為了適應社會的需要，使學生的生命意識有所增強，使學生認識到生命的重要性，進而樹立正確的人生觀和世界觀，樹立人與自然和諧相處的觀念，所以將在教學中應該貫穿生命教學的思想，使學生熱愛自然，感悟自然，珍愛生命。

1生命教育的概念和發展現狀

生命教育是隨著現代化教育發展而產生的一種教育，這種教育模式是以人為本的教育，是培養學生熱愛生命的一種教育。目前在我國的教育方式中，在初中生物的教育中，已經將生命的教育融入到課本中，生物知識直接與生命相聯系，學生不僅能夠體會到生物教育課堂的教學目的，還能夠認識到生命的意義。這就是目前我國初中生物教學改革的一個主要方向。對學生的生命教育是一項復雜長期的過程，需要教師不斷的努力。我國教育建設中對學生的生命教育的起步晚，還與發達國家的生命教育存在著很大的差距，需要不斷的完善，在生物教學中尋求最有效的方法來保證生命教學的順利實踐。

2初中生物教學中遞進式生命教育實踐探索

2.1關注教學內容中的生命信息

初中生物教師在教學期間要不斷的研究新的教學模式，首先，教學依據課本知識進行，將課本的知識研究透徹。其次，教學中的重點內容和主要內容都要涉及到生命的教育，教師在授課中要給學生親和力；最后，在課堂教學中采用新的教學形式。在我國的初中生物教學中，對學生的介紹從細胞到宇宙，包羅萬象，涉及到生活的知識全部包括，人類所能夠接觸到的植物和動物的一切信息，在初中生物教學中使學生了解宇宙的奧秘，感受到生命的神奇，從而熱愛生命。

通常在生物教學中，教師在教學中為了提高學生的學習興趣，會用不同的教學手段，其中多媒體教學是一種應用很廣的教學手段。例如，在初中生物的教學中，教師要引導學生了解生物圈，教師在課堂中播放多媒體可以幫助學生了解生物圈，生物之間的聯系，更加使學生更加直觀的感受生命和大自然，依據生物循環系統使學生主動思考生命和感受生命，體會到生命的強大和神奇。自然界生物循環系統可以讓學生感受到自然的神奇，使學生感受到生命的意義，這這個過程中，學生的自主學習能力得到提高，學生的想象力變得更加豐富，樹立了正確的人生觀和世界觀。

2.2舉辦生命講座，提升學生感悟

學校中的教學對學生來講還是存在著片面性，學生在學校中所接受的知識比較有限，難免會出現迷茫的時候，因此，學校應該定期開展對學生的知識講座，聘請外來教師開展有關生命教育的知識講座，學生通過聆聽知識講座可以加深對生命的認識。在聆聽講座中，通常教師的感情比較濃厚，對課堂的氣氛渲染的較多，學生們更容易進入到課堂中，進入到角色里。初中學生的情感比較豐富，而且容易受到周圍環境的影響，在聽教師講座的時候，容易被氣氛感染，學生會對生命產生感悟和思考，加深對生命的認識和理解。在講座結束之后，教師還應該對學生進行生命教育，學生在課堂中加以鞏固，使學生聽到的知識和內容能夠充分的消化和吸收，有利于學生養成正確的生命觀。

2.3設計教學內容中的生命內涵

教師在課堂中要注重對學生生命的講解，引導學生注重對生命的認知，教育帶來的力量是無窮的，能夠給人們帶來無限的潛能，教師在授課中要用正確的方式引導學生，使教學內容不僅僅是停留在課本上，還要與周圍的生活緊密相連，將書本的知識與實踐相結合，使學生懂得生命的真正意義。例如，初中生在生物課中學習植物種子這一節課程，教師在授課中要運用多媒體手段教學，課程內容不要局限于課本知識，給學生觀看多媒體視頻，或者是根據課程需要到室外學習。教師可以讓學生多接觸周圍的自然環境，選擇自己喜歡的植物，種下自己喜歡的食物的種子，觀察種子的變化，記錄和感受生命的萌芽和成長。學生們通過對植物成長的觀察和記錄，會發展植物的生命與人的生命有著相似之處，會感受到生命的神奇和偉大，如果植物的生命出現了危機，學生也會因此而難過和傷心，這種生命的體會和感悟都是學生通過觀察所體會到的。

總而言之，在初中生物教學中，生物教師要循序漸進的對學生進行生命教育的引導與啟發，將生命的教學策略帶到課堂中，使學生感受到生命的神奇與偉大，讓學生形成正確的人生觀和價值觀，使學生在愛護生命的同時也將積極的心態感染給周圍的人，使自己和他人都健康快樂的成長。

參考文獻：

[1]張媛荷.初中生物教學中遞進式生命教育實踐探索[J].中學課程輔導：教師通訊，2015（08）：14.

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