例談教育游戲在小學數學課堂教學中的運用

摘 要：本文鑒于教育發展實際情況，對教育游戲特點等多個方面進行了闡述，并分析了教育游戲在小學數學課堂中運用方式以及具體實施措施，以提升我國目前教學質量。

關鍵詞：教育游戲；小學數學課堂；具體運用

1引言

目前教育領域中，相關教師以及學術研究人員將信息技術與教育進行緊密結合，逐漸將研究要點轉變成了游戲，并將其與小學數學課堂相互配合。實際教育過程中，將游戲合理運用，再加上教師對學生加以引導，對教學質量有明顯提升作用。

2教育游戲相關概述

2.1教育游戲概述

有一位荷蘭學者，認為游戲是一種帶有自愿性消遣活動，并且具有一定空間以及時間限制，對于游戲規則都是自愿遵守，但又伴隨一定約束性，是以自身為目的而又帶有愉悅、緊張情感，也是不同于日常生活一種意識所在。

教育游戲概念是源自美國，一位學者對教育游戲下了這樣定義：教育游戲就是指能夠培養游戲者技能、知識、智力、態度、情感以及價值觀，并且帶有一定教育意義的計算機游戲。它為學生提供游戲化場景，并使學生能夠通過與計算機或其他學習者相互競爭，以提升學生求知欲和勝負欲，使其在游戲當中有效獲取知識，并且享受這個過程。

2.2教育游戲特點

2.2.1教育性

教育游戲主要特點就是具有教育性，通過學習內容以及目標能夠良好展現出來。學習內容是根據確立目標而制定，因此在教育游戲當中，學生必須要完成設定學習內容才能完成游戲挑戰，游戲通關也就是學生已經完成了各項學習任務，從而達到了學習目標。

2.2.2娛樂性

準確來說，也叫趣味性，教育游戲主要實施目標不是其娛樂性質，而是要通過游戲娛樂性將教學目標良好體現，并使學生在教育游戲過程中有效完成，激發出其學習興趣，增強學習主動性和積極性。

2.2.3挑戰性

小學生求知欲和勝負欲極強，因此各項挑戰是教育游戲最具吸引力特點之一，當小學生在接受下一項挑戰時，要使用技巧通關，然而技巧使用具有不確定性，這又為學生形成了新挑戰項目，因此，在學生通關后，已經學到了很多實用性知識。

2.2.4交互性

游戲是一種富有表現力媒體呈現形式，游戲使用者各種行為與媒體所呈現東西存在著一定關聯，然而交互性，就是使得兩者之間存在關聯根本原因所在。交互性能夠使學生在游戲過程中全身心投入，以有效在游戲中發掘各種知識。

2.2.5安全性

游戲是通過一種安全的方式，將危險境遇在學生面前呈現，使得學生在游戲過程中能夠良好感知到危險、失敗等各種境遇，不過這只是在心理上體驗形式，避免了對學生產生直接性物理傷害。

3教育游戲在小學數學課堂教學中運用分析

教育游戲目前作為教師教學一個重要環節，也成為了學生主要學習方法一種，同時也被各小學院校當做一條對學生課外拓展訓練渠道，能夠有效激發出學生學習興趣，更容易使學生接受數學知識。對于較有難度數學知識，通過教育游戲也能夠使學生形成一定思維方式，使其實現自主學習能力提升。

3.1實現游戲與課堂有機結合

現階段教育游戲發展過程中，網絡上已經能為學生提供越來越多與數學課堂相結合的教育游戲。將這些教育游戲與數學教學環節實現合理結合，或者某些環節本身就是以游戲形式存在，不僅能夠使教學過程富有生動性，還能有效調動學生學習主動性和積極性，加強集中注意力，使其充分發揮出對學習熱情，并且從一定程度上尊重了學生自由和人格，滿足了學生學習需求。

比如在小學數學第二冊《100以內數的大小》一課中，有一款游戲與課程同名，游戲要求學生將四個數字從小到大進行排列，實際教學過程可以遵照下面流程：首先，教師要將游戲恰當引入到課堂之中；然后將學生分劃成幾個小組，小組之間采取合作，使學生通過小組總結，互相討論等方式明確比較數字大小方式；其次，教師應當舉出幾個例題對課程深入講解；再次，要進行游戲練習環節，使學生能夠有效掌握比較大小方法，比較過程中出現錯誤可以循環式練習；最后，對學生采取變式練習，使學生能夠舉一反三，有效完成教學目標。基于上述方法，能夠明確體會到，采取教育游戲教學方式，并將整潔課堂貫穿于此，使兩者有效結合，能夠幫助學生快速掌握學習方法，并增強學習興趣。

3.2實現游戲與課后練習有機結合

教育過程中，將游戲與課后練習進行有機結合，能夠良好滿足學生學習心理需求。在數學教學過程中，教師應當適當減少書面作業，增加數學游戲環節，使其在完成數學作業過程中能夠積極主動，不再讓學生認為數學課程學習極其困難。另外，將書面作業替換成數學游戲，從一定程度上能夠有效降低學生學習壓力，以促進學生鞏固數學知識，提升解題技巧。

比如在學生學習乘法課堂上，隨著對乘法知識逐漸深入講解，其課后作業完全可以將書面乘法作業替換成《拼翅膀》《種花小能手》等一系列游戲，作業設置過程中實現20和40以內乘法變式練習，使學生對于乘法知識掌握更加穩固。

3.3實現游戲與課外探索預計結合

數學世界具有很大拓展空間，但是僅僅依靠傳統數學教學模式，不能對數學課外拓展空間進行有效探索。對于小學生來說，要想帶其走進數學拓展空間并不容易，這時就需要教師對其采取教育游戲教學方式，使學生在游戲過程中，完成對數學廣闊空間的探索，使其明確數學中微妙所在，以提升學習興趣。

4結束語

綜上所述，在小學數學課堂上開展教育游戲教學模式，能夠良好滿足學生在數學學習中各項需求，有效提升學生對于數學學習興趣，強化其解題技能，以提高數學教學質量。

參考文獻：

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作者簡介：

黃芳英（1987.04—），女，漢族，籍貫：浙江慈溪；職稱：二級教師；學歷：本科；研究方向：小學數學教育教學研究。