工學結合人才培養模式下高職院校學生管理的創新

王文濤　李春艷

摘 要：現如今，為了培養出具有企業核心競爭力的人才，能夠在職場上披荊斬棘就需要高職院校的管理工作進行一系列的創新。工學結合的人才培養模式與傳統的培養模式在很多方面都有很大的不同，因此，高職院校學生管理模式必須進行相關工作的改善與創新，才能達到工學結合的培養目的。本文則是在分析工學結合理念之下的現行高職院校學生管理工作過程中所存在的一系列問題，并針對這些問題具體提出相應的創新方法。

關鍵詞：高職院校；工學結合；人才培養

1工學結合理念下高職院校教育管理存在的問題

1.1思想理念上還未滿足工學結合的要求

工學結合的人才培養模式突破了校園圍墻對于學生的限制以及保護。學生如若要在接受四年高等教育后能夠順利進入社會進入企業工作，就應該在學習的過程中直接接觸校園，通過校園與企業相結合，這對于學生來說是一個前所未有的考驗和挑戰。目前而言，由于經驗不足，學校對于課程與企業工作之間結合的設計不夠科學，以及學生在面對與校園完全不一樣的企業環境時思想穩定性差，甚至于會出現一些學生將工學結合當作簡單的打工而忽視了理論知識學習的重要性，一些學生則可能會由于習慣了學校對于學生的保護，而受不了企業嚴格的規章制度管理無法在企業的實習過程中學到真正的實踐技能。

1.2工學結合模式下的學生工作機制不夠成熟

從理論上來講，學生在工學結合模式下的教育責任由學校和合作企業共同承擔，但就現階段而言，我國對于工學結合模式下的學生工作機制的研究并不徹底，并且由于前期實踐經驗也不足導致現行高職院校學生管理工作還有許多需要改進的地方。在工學結合的模式下，教育的方法改變了，教學管理、學生管理等管理部門卻還沒來得及更新，沒有根據師生的實際需要制定出想應得對策。比如說，目前處于頂崗實習期間的學生的管理與服務工作大多交由學校的相關管理部門負責，學校校外實習的教育管理工作仍舊是教務處以及學生處等學校部門負責，這就導致與企業聯系和合作比較多的院系的積極性不高。這種分離式的管理機制無法統籌教育資源，也無法實現學校與企業間工作的有效性融合，無法真正發揮出工學結合人才培養模式的真正優勢。

1.3企業對參加實習的學生教育管理針對性不強

頂崗實習的學生初次進入企業難免會出現水土不服等狀況，因為他們首次經歷社會身份的變化，也就是從學生向員工轉變或者是雙重身份。當學生進入企業后，企業會像對待其他員工一樣嚴格要求學生，但是學生剛從學校出去，并沒有從學生角色里充分發生轉變，所以學生從心底里就會覺得很難適應變化了的環境。其次，由于企業或者用人單位由于工作規律性強，工作勞動強度大，對于學生體能上的要求也會是學生難以接受的原因之一。再加上學生來到企業，其交往對象也發生了變化，少數的同學還會面臨專業不對口的現象。這些都會對學生的心理造成一定的負擔，使得學生出現緊張、恐懼、焦躁等負面情緒，使得學校的管理工作的難度加大。企業通常的管理對象是簽訂了勞動合同的員工，而對于準員工來講企業的管理制度和經驗仍然有很大的不足和針對性不強等問題。企業實習指導老師對于學生的實際教育管理實質上了解不多，因此無法有針對性地開展教育管理工作。再加上學校、企業二者之間的溝通聯系較少，相互之間的信息不對稱，都導致工學結合人才培養模式的效果不明顯。

2工學結合人才培養模式下學生工作的創新

2.1充分利用企業環境所提供的資源

充分利用企業環境所帶來的環境資源對于培養綜合性素質人才、提高學生的能力、約束學生的行為習慣、改善作風等方面都有很好的教育意義。企業的工作環境會對學生產生或多或少的直接或間接影響，能夠對學生思想品德的發展，職業素養的形成、實踐能力的提升以及行為的規范都起到很大的促進和推動作用。企業中對于約束員工的某些條款、守則、條例都能夠在很大程度上直接規范學生的行為。與此同時，學生在企業實習期間可以獲得自我肯定，能夠提高自己的自信心，能夠提前了解企業培養人才的相關措施要求，能夠提前進入“備戰”狀態，能夠體會到團隊合作的重要性，培養學生的職業道德基礎，早日為就業奠定堅實的基礎。

2.2學生工作方法的創新

2.2.1創新與實習學生相聯系溝通的方法

大學校園的負責人，比如說輔導員、班主任可以一改傳統的管理方法，可以采取與學生共同學習、共同工作的方法來進一步了解本專業對于具體實踐技能的要求，從而改善自己的管理機制體系。與此同時，還可以在頂崗實習的學生中建立起臨時的黨團組織，通過組織學生學習自我管理并在其中指導，進行定期或者不定期的走訪調查，訪問學生在企業中的表現以及實際心理感受，可以通過電話、微信等方式疏導學生心理和思想上的問題。

2.2.2對于重點學生實施差異型培養

學生群體中難免會出現因為家庭困難而導致心理有困擾、學習有困難等重點學生。對于這部分學生的教育管理應該參照主動跟進、客觀分析、重點協調的原則。當發現學生有逆反心理，對工作環境出現不適應等情況時還可以主動聯系其家長，與家長一起商討溝通，共同為這部分孩子的工作學習找出更合適的解決辦法。

2.3完善學生的人格素質，樹立基層觀念

目前中國的大多子女都是獨生子女，家長對其保護的力度過大，導致部分孩子缺乏獨立自主的能力以及堅持不懈吃苦耐勞的精神。甚至于有的孩子還會好逸惡勞、沒有精神追求，過于追求物質生活等等不良現象。這些情況也許在某些人看來是微不足道的，但是這些惡習在孩子的成長過程中會導致很多問題的產生，如若不正確引導將會影響孩子在今后成長過程中心理人格的完善。再加上高職院校所培養的都是面向一線的生產、建設、管理等技術型人才，學生在學習的過程中尤為需要培養吃苦耐勞的精神。只有當同學做好了吃苦的準備才能在一切困難面前毫不退縮迎難而上。

3.總結

隨著我國社會經濟、民族文化、科學技術的不斷提升，教育的目的和意義也都發生了相應的變化，教育也在隨之改革。實踐教學以及成為了高等教育教學活動的很重要的一部分，它對于培養創新型綜合人才有很重大的意義。工學結合人才培養模式要求高職院校對于學生管理方面的工作相對于傳統管理工作有很大的改善，這就需要高職院校的師生們共同配合完成。