小學數學課堂教學中學生學習興趣的培養

鄒雪梅

【摘 要】培養學生對小學數學的濃厚興趣，是提高數學教學質量的重要途徑。課堂教學是實施素質教育的主渠道，要全面提高學生素質，必須以學生為主體，充分發揮學生的主觀能動性，激發學習興趣。

【關鍵詞】數學教學；學習興趣；培養；小學生

美國現代心理學家布魯納說：“學習最好的刺激是對學習材料發生興趣，興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產生的重要的主觀原因。良好的興趣是學習活動的自覺動力。”當學生一旦對某門課程產生了興趣，他們在學習活動過程中，思維、記憶、注意力等各種學習因素就能充分調動起來，形成一種最佳的狀態，而在這種最佳的心理狀態下學習，就能取得最佳的學習效果。一個人如果對某種事情發生興趣，他就可以持久地集中注意力，保持清晰的感知，激發豐富的想象和積極的思維，產生愉快的情緒體驗，就會輕松地克服所遇到的困難。學生對于學習數學有無興趣，直接影響他們學習數學的效果。因此，教師在教學中應盡可能地激發學生的學習興趣，使課堂教學變得生動活潑，使學生覺得學習是一種樂趣。

一、激發學生學習興趣，提高學生學習的積極性

學生只有對所學知識產生興趣才會產生學習的積極性和堅定性。現代教育心理學研究表明：激發興趣不僅能使學生迅速地產生興奮，而且還會使學生把知識和學習當成一種“自我需要”。由此可見，引導學生主動參與學習，首先應注意激發學生的學習興趣，引發學習動機，調動學生學習的積極性。在數學教學中，興趣是學生學習的動力，是智力發展的基礎。學生只有對數學有了興趣，才能體會到思考數學問題和做數學習題的樂趣。課堂教學中激發學生學習興趣的方式很多，可采用情境激趣、語言激發、謎語故事激發等，最主要的是創設與教學內容有關的問題情境，讓學生具有的探索潛能和欲望有所指向。數學知識由于抽象而顯得枯燥，客觀上就更需要形象生動的例子作為“潤滑劑”，以迎合學生的認知特點。教師在課堂上要創設問題情境，把學生帶入教學情境中，吸引他們的有意注意，激發他們的學習興趣，激發強烈的求知欲。如在教學簡便運算前給學生講數學家高斯幼年時創造性解答：“1+2+3+…+99+100”這100個自然數相加的故事。為學生創造良好的學習氛圍，激發學習興趣，使學生越學越有趣味。

二、把競爭意識引入課堂，培養學生的學習興趣

小學生的學習興趣一般容易激發，卻難以保持和進入新高狀態，如果教法單調，激發起來的興趣可能會逐步減弱。因此要盡量給學生創造動口、動手、動腦的機會，促使學生積極主動地投入到學習中，參與知識的形成過程，形成穩固而強烈的數學學習興趣。每一個小學生都喜歡在集體里表現自己，好勝心強。可根據學生的這一心理特點，在課堂教學中經常插入一些形式多樣的、有競爭性質的題目，特別是練習題或復習題，更應設計一些競爭游戲，這樣既可以培養學生的學習興趣，又可以使每一個小學生從小就具有競爭興趣，以適應競爭激烈的當今社會。

三、熱愛學生，以情生趣

從生活上關心體貼學生，以師生的感情誘發學生學習的內驅力；及時地去表揚和鼓勵，消除學生的自卑心理，從而激發他們的上進心而努力地去學習。在課堂教學中，教師是“導演”，學生是“演員”，教師需要具備導演的能力，更需要尊重學生的人格，師生在人格上應該是絕對平等的。教師對學生只有做到發自肺腑的愛，讓學生感受到教師不是居高臨下，而是在學生之中，才能增進師生感情，教師“導”學生才能樂意“演”，以情感產生興趣。為此我在教學中堅持做到鼓勵學生發現和揭露我在教學中的任何缺點和錯誤，哪怕是指出微不足道的“毛病”，我都公開自我批評。我也特別留意發現和抓住學生的任何閃光點及時給予表揚、鼓勵。對那些缺少愛的頑童，我注重愛的傾斜，經常課后找他們談心，在其身上找優點，缺點暫時避而不談，讓學生知道“我在老師心目中不是壞孩子，是聰明能干的”。真誠的熱愛產生了真誠的信任，學生有什么心里話愿意和我談，有委屈愿意向我說。老師尊重學生，學生信任老師，師生就有共同語言。學生不再覺得上課是負擔，爭著搶著當“演員”，課堂氣氛融洽，學生注意力集中，思維積極，情緒熱烈，“讓我學”變成了“我要學”，學生對學習產生了興趣，教學也收到了良好的效果。

四、通過游戲，提高興趣

在小學低年級數學教學中，尤其需要結合兒童心理特點開展趣味性教學。為此我精心備課，把教學內容融于游戲之中，寓教于樂，激發學生興趣。在“4的組成”教學中，我先設計了一個“找朋友”的游戲。選6名同學平均分成兩組，每組3人分別編為1號、2號、3號，站在講臺兩側，其余同學齊唱“找朋友歌”時，這6名同學各找另一組的一位朋友，編號合起來等子4，然后老師把三對朋友介紹給大家：噢！1和3、2和2、3和1找到了朋友，找對了沒有？學生一齊回答找對了，因為每對朋友編號的和為4，學生在輕松愉快的游戲中掌握了“4的組成”。小學數學教師一定要不斷提高教學藝術，從教材內容和學生實際出發，運用各種合理的方法和手段，從多方面激發學生的數學學習興趣，使教學效果達到最佳境界。

五、及時評改練習，鞏固興趣

練習是數學課堂教學中的重要組成部分，在教學過程中，如果學生及時知道自己的練習獲得了好成績，會給他帶來愉快的學習體驗，從而增強自信心，提高興趣，如果知道自己的練習不正確，會盡力找到缺點和錯誤之處，并及時改正，從而達到教學的要求，激起上進心。在實際的教學工作中，可采取下列方法評改練習：一是學生完成練習后，對照答案自改。接著采取學生舉手或其他方式了解練習情況，決定糾正的方法。二是為了提高學習興趣，減少疲勞，教師可先批改首先完成練習的學生的作業，然后再去輔導或批改學困生的練習。練習全部正確的學生可以當“小老師”去批改其他同學的練習，從而實現師生共改。