校企合作模式下高職英語聽說教學(xué)改革初探

何佩蓉

摘要：校企合作模式是我國高職院校為企業(yè)培養(yǎng)人才的新的合作模式，在新的人才培養(yǎng)模式下，分析高職院校英語聽說教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，提出應(yīng)該從英語聽說教學(xué)實(shí)踐、課程的設(shè)計(jì)和安排、教師的專業(yè)素養(yǎng)幾個(gè)方面進(jìn)行高職英語聽說教學(xué)革新，進(jìn)而培養(yǎng)一批適應(yīng)企業(yè)發(fā)展和市場需求的復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新性的高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：校企合作模式；高職英語；教學(xué)改革

1高職英語聽說教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

1.1高職院校學(xué)生的英語聽說水平普遍較低

高職院校的學(xué)生來自全國各地，生源較復(fù)雜，統(tǒng)考錄取的學(xué)生有一定的英語基礎(chǔ)，但整體的英語水平較低，職業(yè)技校升入高職的學(xué)生，大部分的英語基礎(chǔ)較差，參差不齊的英語水平為高職院校的英語教學(xué)帶來了一定的難度。由于學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)層次良莠不齊，使其英語發(fā)音也五花八門，受應(yīng)試教育的影響，教育工作者將英語教學(xué)重點(diǎn)放在英語理論知識(shí)層面上，忽略了學(xué)生的英語交際能力和語言表達(dá)能力，高職院校學(xué)生的英語聽說能力較差，甚至一般的日常交流用語也很難完成，更不能滿足其專業(yè)領(lǐng)域的英語語言要求。

1.2應(yīng)試教育模式下的課程安排不合理

許多高職院校在英語課程的安排上主要針對(duì)的是高職院校英語應(yīng)用能力A級(jí)、B級(jí)考試，為了完成教學(xué)任務(wù)，大部分的課程安排在英語書面知識(shí)上，英語聽說教學(xué)的課程時(shí)間少之甚少，英語教學(xué)的課程安排忽視了英語作為一門語言發(fā)揮的作用。同時(shí)，高職院校的英語教材比較統(tǒng)一，不適應(yīng)各個(gè)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和專業(yè)特點(diǎn)，不能將英語基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)技能進(jìn)行有效的結(jié)合。“重理論輕實(shí)踐”的課程安排無法實(shí)現(xiàn)校企合作模式下的英語聽說教學(xué)目標(biāo)。

1.3英語教師的專業(yè)素養(yǎng)有待提高

目前高職英語教學(xué)中存在著多個(gè)專業(yè)的英語教學(xué)由一個(gè)英語教師進(jìn)行教授的現(xiàn)象，以英語教材作為課堂教學(xué)中心的教學(xué)模式，忽視了“實(shí)踐教學(xué)”在英語教學(xué)中的重要意義，在教學(xué)過程中，教師很少主動(dòng)的根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)和需求進(jìn)行課外材料搜集和設(shè)計(jì)，一位教師同時(shí)教授多個(gè)專業(yè)學(xué)生的英語教學(xué)或者一學(xué)期教授一個(gè)專業(yè)的公共英語等現(xiàn)象長期存在，導(dǎo)致教師不能有針對(duì)性對(duì)學(xué)生相關(guān)專業(yè)的英語聽說教學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練和引導(dǎo)。同時(shí)，高職英語教師的專業(yè)英語水平還有待提高，教學(xué)過程中學(xué)生不能全面、系統(tǒng)的掌握英語重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，有限的課堂時(shí)間使英語教學(xué)不能按照專業(yè)崗位的需求培養(yǎng)學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力。

2基于校企合作模式下的高職英語聽說教學(xué)改革

2.1因材施教，加強(qiáng)英語實(shí)踐教學(xué)

教師在英語教學(xué)工作中，要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)性質(zhì)和企業(yè)的崗位需求制定有針對(duì)性的英語聽說教學(xué)方案。英語聽說教學(xué)的要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容不能局限于英語教材，理論知識(shí)的機(jī)械、重復(fù)記憶會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，無法培養(yǎng)英語的實(shí)際應(yīng)用能力。教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)資源，采用數(shù)字化信息教室及教學(xué)設(shè)備，以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的主體，以課外教學(xué)資源進(jìn)行輔助教學(xué)，通過情景模擬、角色扮演、小組討論、演講表演等形式多樣的教學(xué)方法，彌補(bǔ)英語聽說教材內(nèi)容的不足。教室根據(jù)不同專業(yè)性質(zhì)的要求進(jìn)行語言環(huán)境設(shè)計(jì)，因材施教，加強(qiáng)英語教學(xué)實(shí)踐，例如針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，教室可設(shè)計(jì)一個(gè)維修電腦的情境，讓學(xué)生通過扮演維修人員和電腦客戶進(jìn)行英語口語訓(xùn)練，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的英語專業(yè)術(shù)語，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

2.2合理、科學(xué)的安排教學(xué)課程，突出專業(yè)特色

科學(xué)的進(jìn)行英語聽說課程安排是培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力的重要途徑之一，通過合理、科學(xué)的安排英語課程，平衡英語課程理論知識(shí)和聽說實(shí)踐技能，每周的課時(shí)安排要合理，既不能太長也不能太短，英語基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用能力相對(duì)較高的專業(yè)可適當(dāng)?shù)脑黾佑⒄Z聽力訓(xùn)練和口語課程。同時(shí)，定期邀請企業(yè)相關(guān)人員進(jìn)行講座，根據(jù)企業(yè)的崗位要求和工作流程，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)靈活的運(yùn)用到專業(yè)場景中，提高學(xué)生的英語實(shí)踐應(yīng)用能力，使其更好的為專業(yè)技能服務(wù)。

2.3提高教師專業(yè)化的教學(xué)水平，優(yōu)化校企資源的利用

教師要全面的掌握所教專業(yè)的相關(guān)知識(shí)和技能，提高自身的專業(yè)化教學(xué)水平，適時(shí)的了解職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，只有具備較強(qiáng)的專業(yè)教學(xué)技能，才符合校企合作模式下的辦學(xué)理念。高職學(xué)院要鼓勵(lì)教師利用校企資源，切身的到專業(yè)崗位進(jìn)行鍛煉，積極主動(dòng)的向?qū)I(yè)人員請教，學(xué)習(xí)專業(yè)的英語術(shù)語和常用句型，掌握專業(yè)英語的交流特點(diǎn)。利用專業(yè)教研活動(dòng)、假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、崗位實(shí)習(xí)活動(dòng)等實(shí)踐形式，了解不同專業(yè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)與英語應(yīng)用能力的發(fā)展要求，以便于在英語聽說教學(xué)中有的放矢的對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽說策略、聽說技巧的訓(xùn)練，進(jìn)而不斷提高英語聽說教學(xué)的質(zhì)量和效率。

3結(jié)束語

綜上所述，學(xué)生的英語聽說能力培養(yǎng)不可一蹴而就，為了培養(yǎng)適合企業(yè)發(fā)展的人才需求，校企合作模式下的高職英語聽說教學(xué)改革必須整合校企資源，加強(qiáng)實(shí)踐聽說教學(xué)，使其更好的服務(wù)于專業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)一批適合企業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

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