微課在中職語文課堂教學中的應用

李亞川

摘要：微課教學在語文教學課程中，不但能夠有效提高教學效率，還能夠更好地促進教學發展。因此，教育者應該結合教學實際，不斷提高自身的綜合職業素質，充分發揮微課在中職語文教學中的作用。

關鍵詞：微課；中職語文；課堂教學；應用

中圖分類號：G434 文獻標識碼A

1微課的內涵及特征

1.1微課的內涵

微課是一種微視頻網絡課程，依托于現代信息技術而存在。微課是指教師利用網絡視頻的優勢，將課堂中的重點和難點通過視頻呈現出來，給學生一種耳目一新的感覺。微課教學在中職語文教學中的應用不僅提升了學生的學習興趣，還改變了傳統的教學方式和方法，提升了中職語文教學效率。由于學生在課堂中注意力集中的時間是有限的，所以微課視頻一般都比較短小，視頻通常控制在5-8分鐘為宜，視頻過長不利于學生學習重點和難點，視頻過短所教內容講解不清楚，這就要求語文教師把握好視頻錄制時間，并結合具體的教學內容，對中職學生進行教學實施。微課教學與傳統的課堂教學不同，更加注重教師和學生之間的交流和溝通，體現了學生在課堂中的主體地位，對于培養學生的自主學習能力和探究能力具有重要的現實意義。

1.2微課的特征

微課教學的主要特征是“微”，“微”主要是指教學時間短小，教學內容精悍，這樣學生能夠在有效的時間內高度集中注意力，進而提升教學效率。通常情況下，微課的教學視頻控制在8分鐘以內，教學內容以本堂課的重點和難點為主，或是針對某一個問題進行深入闡述，教給學生最快捷的方法。在微課教學中，教師不應該將微課簡單地看成普通的視頻資料，而是將微課與傳統課堂進行有效結合，然后讓學生參與其中，提升學生學習的積極性，為學生創造良好的課堂學習氛圍。

2微課應用于中職語文教學的必要性

2.1激發興趣，促進學生更好地學習

如今，我們生活在數字化的世界，智能手機、iPad等設備的利用率非常高，教師需要投入巨大的時間和精力激發學生的學習興趣。中職學生大多語文基礎較差，很難對枯燥的知識產生興趣。在中職語文課堂教學中，創設趣味的情境可以活躍教學氛圍，通過有趣的微課視頻吸引學生的注意力，激發他們的好奇心，增強學習的主動性。

2.2翻轉課堂，有利于教師有效地開展教學

微課雖小，但制作微課的過程并不簡單。這需要語文教師通過對身邊的小問題進行梳理、總結、概括，反復地研究，最后制作成微課。教師要把一節課中的重點或者難點，有針對性地講清楚、講明白，并結合課前學案導學，有的放矢地指導學生課前預習或課前小組學習，從而實現課堂的翻轉。此外，很多優秀的教師有非常豐富的教學經驗，通過微課這個平臺，能夠使這些經驗廣泛傳播，為其他一線教師提供交流的機會，也提供了教學資源，促進了教師的專業發展。

2.3優化資源，有利于課程體系的建設

微課只是教學資源的一小部分，還有與課程相關的教學設計、視頻、課件、教學反思、練習測試等教學資源。微課可以通過視頻將大多數語文知識的重難點進行整合，而且學生可以不受學習時間、學習場所的限制，反復多次地學習微課的內容，這對學生的系統、綜合學習是非常有利的。

3如何開展微課教學

3.1轉變觀念，與時俱進

根據夸美紐斯創立并被傳承了400多年的教學模式，我們能夠知道，教育者想教好學生，首先就要先“教”后“練”。以教師系統講授為主，充分發揮教師的主導作用。正是由于這種教學模式能夠有效提高學生的學習效率，所以被世界上很多國家采用，當然我國教師也大多采用這種教學模式。微課教學是一種新型的教學手段和教學方法。現已廣泛運用到教學過程當中。微課教學具有教學時間段、教學內容精練、教學方式簡單等特點，這些特點也都遵循了教育心理學規律。在中職語文課堂上，采用微課教學，運用直觀的圖像、視頻，以及富有感染力的音效，能夠有效激發學生的學習興趣，從而提高學生的學習效率。此外，在語文微課教學課堂上的教師，不再是課堂主體，而是組織者和引導者。例如，學生在中職語文微課教學中，遇到不懂的問題時，教師可以先在課堂上記錄，然后課后可以先讓學生以小組的形式討論，對于學生提出的問題，教師再進行答疑。通過這種方式，不僅能夠有效提高教學效率，還能使師生之間的關系變得更加和諧。

3.2將文學作品閱讀類內容進行整合

在語文課程中，對于文學作品閱讀類內容，教育者可以組合不同的知識點來開展微課教學，可以從作品主題思想、藝術特點、人物特點和故事情節等角度，選擇它們當中的一點來進行微課設計。例如，在講解《雷雨》時，對話個性化是本文的突出特點，為了讓學生更深入地體會人物豐富的心理情感狀態，教師可以有針對性的剪輯話劇《雷雨》的視頻片段，通過視頻中人物對話及表情、肢體的生動演繹，讓學生更直觀地感受人物復雜的心理和情感的變化，從而使學生能更準確地把握人物性格特點的豐富內涵，對文章主旨有更深入的理解。這種教學模式，雖然看上去簡單，但是卻蘊含了很多教學理念。

3.3將語言學類內容進行整合

在中職語文教學過程中，可以考慮將語言類內容進行整合，根據其中的一個知識點展開設計。例如，教師設計了微課《文言詩文閱讀理解的基本思路》，這節課的主要內容就是介紹文言詩文的內容，學生應該從特有的規律出發，尋找科學合理的思維路線，從而掌握正確的文言文思維。在進行微課的教學過程中，要求教師與學生進行互動，首先讓學生自己提出問題，然后教師再進行適當的點撥。還可以引用生活中一些常見問題，讓學生思考，然后提出自己的觀點。這樣既能夠保證學生學習語言文學的時效性，還能夠讓教師知道學生存在的問題，從而有效提高學生的學習效率，讓學生與教師之間的關系更加密切。

結束語

微課具有簡短精確、實效性強等特征，已經被我國教育者廣泛應用到課堂教學當中。在中職語文課堂上，采用微課這種教學方式，不但能夠讓教學更加生動，而且還能夠提高學生學習的積極性。

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