毽子運動校本課程開發融合綜合實踐活動的可行性研究

鄒植陽

【摘要】 踢毽子是一項全身性運動，對于場地和設備的要求不高。由于本校原屬于合并學校，校園面積不夠，學生運動的場地和器材均不足，基于為了更好推動本校一校一品特色學校的創建和學生參加一小時體育運動需要，本文采用問卷調查法、文獻分析法、數理統計法，對廣州市增城區石灘鎮三江第二中學開展毽子特色校本課程可持續發展的情況進行調查。根據研究和分析，我們最終發現毽子運動融合綜合實踐校本課程在本校開展是可行的。

【關鍵詞】 毽子特色 綜合實踐 校本課程 可行性

【中圖分類號】 G633.96 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）09-001-02

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1. 研究目的

校本課程開發是一種與國家課程開發相對應的課程開發，體現為以學校為基地，以滿足學生需要和體現學校辦學理念與特色為目的，由學校采取民主原則和開放手段，由教師按一定課程編制程序進行的課程開發，具有多樣性、靈活性、差異性和直接的實踐性等優勢，既有利于學校課程管理和決策民主化、課程資源優置化，又有利于教師專業精進，學生素質發展 和學校辦出特色。因此，校本課程開發已成為當前我國課程改革的重要內容。

毽球運動是一項群眾基礎好，具有國際性組織的中國民族民間傳統體育項目，以其自身特有的中國元素魅力在當今國際文化交流中越來越體現出其深遠的文化影響。近年來 我校充分發揮學校優勢與特長，在以“立足地方，發展特色 ”發展規劃的指引下，進行了長達四年的毽球校本課程開發實踐，本文結合我校因為場地和設施等硬件不足的情況下，選擇開展毽球校本課程開發并吸取近幾年的經驗教訓 ，探討了毽球校本課程開發的措施，以期對我校開發毽子特色綜合實踐校本課程可持續發展提供一定的借鑒。

2. 研究對象與方法

2.1研究對象

本課題的研究對象：是廣州市增城區石灘鎮三江第二中學2016學年的七、八、九年級學生共有510人其中男生279，女生231人。

2.2研究方法

本文采用的研究方法分別是問卷調查法、文獻分析法和數理統計法。

問卷調查法：包括此次調查問卷采用現場發放，現場回收的辦法。共發放了學生調查問卷510份，收回有效問卷數為486份， 回收率達到了95.3 %成為本次研究的事實依據。

文獻分析法：從多角度、多渠道開展對文獻資料的比較研究，借鑒已有研究成果和經驗教訓，指導研究工作的實施，提煉經驗理論，找到新的生長點，防止重復研究。

數據統計法：通過對問卷調查的綜合整理，統計出了有關數據，并運用Excel2007進行統計和分析，從而獲得相關的實驗分析數據，為本次研究提供了有效的依據。

3. 研究結果與分析

3.1我校學生對參加學習踢毽子運動的態度

根據表1顯示，在對我校全校學生進行參加毽球運動的態度調查中發現，喜歡踢毽子的學生超過了一半有55.5%，有31.8%的學生覺得玩不完都無所謂，而明確表示不喜歡玩的只占12.7%。根據數據推斷，我校在場地和器材明顯不足的情況下，實施毽子特色綜合實踐校本課程是可以開展的。

根據表2顯示，學校因為場地不足的情況下，在大課間活動中男學生選擇籃球和足球的人數超過了調查人數的一般，證明在場地允許的情況下具有激烈對抗性的傳統項目還是比較受男生歡迎；對于女生來說，相對來說選擇踢毽子和打羽毛球（乒乓球）的人數占據80%以上，證明在場地不夠的情況下，女生會更接受一些可以隨意的項目進行運動，如：踢毽子，打羽毛球（乒乓球）等。

3.2我校學生對毽子教學內容的選用及教材使用的調查

根據表3顯示，超過一般以上的學生認為學校老師在毽子教學中的一般和比較少的，超過70%的學生對毽子教學內容覺得是一般和不滿意的。因此我們學校要提升體育老師的教學技能，可以通過“請進來”或者“拉出去”的方式進行培訓學習，提煉出更多的教學內容。

根據表4顯示，學校在毽子教學中是有按照教材里面的要求進行教學的，只有一小部分學生對于教材的使用是不清楚的。因此編寫好毽子特色校本教材起到關鍵的作用。

3.3我校學生對毽球運動開展的場地器材情況調查

從表5中我們發現學生對于學校開展毽子運動的器材和場地是滿意的，因此我校在開展校本課程的前期工作里面，把學校的小廣場規劃出大大小小的踢毽子場地五塊，還把6個羽毛球場兼并成6個3對3毽子比賽場地。學校更是做出了每個學生人數發一個毽子，讓學生可以課余時間隨時隨地都可以進行練習。

4. 結論

4.1 踢毽子是一種有著悠久歷史的民族體育運動，對于很多學生來說都是覺得比較新穎的，它不受場地和器材的限制，學生可以隨時隨地進行運動，而且受外界的影響比較少，踢毽子的運動量要求不大，因此在農村地區缺少場地的學校的學生是比較容易接受毽子校本課程的。

4.2在調查中發現很多男學生在大課間活動中都以籃球和足球等項目，女生更傾向于選擇踢毽子和打羽毛球（乒乓球）等項目。說明籃球和足球具有傳統性的身體對抗的運動項目，其群眾性基礎非常普及，可惜卻非常受場地和器材的制約，難以顧及所有學生。而女生的天性卻死喜歡文靜優雅，因此不需要大運動量的踢毽子是她們的首選。

4.3在調查中發現學校雖然在場地器材不足的情況下開展各項體育運動，基于這種情況下，學校的老師基本上都不是不滿意這種現象的，但是對于學生來說踢毽子的場地不需要很大，很多學生認為在學?，F有的場地下進行踢毽子還是滿意的，因此我校在選擇特色校本課程的開展中選擇踢毽子項目是可以接受的。

4.4在調查中發現在踢毽子教學中很多老師都是按照課程教學計劃進行的，校本教材的使用能夠到位，讓學生能夠除了實踐活動之外也能夠通過書本知識理解更多的踢毽子技術細節，培養起更多學生的愛好和興趣。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]校本課程開發過程論——以我校校本課程開發為例[J].黎敏成.教育科研論壇.2009（01）.

[2]民俗體育引進農村學校體育課堂的意義及必要[J].劉小平，陳紅新.湖北體育科技.2009（01）.

[3]制約校本課程開發的因素及應對策略[J].吳淑芳，溫建紅，劉瑋.教育探索.2005（07）.

[4]校本課程開發中的教師與校長[M].廣東教育出版社 ， 傅建明著， 2003.endprint