淺談新課改下高中化學高效課堂的構建

吳宛蕓

【摘要】 在當前新課改下，高中課程發展進入到全新的發展時期，為了不斷提升學生的素質，在高中課堂中注重提升教學的效率，構建高效課堂已經成為了目前的發展趨勢，基于此，本文論述了在新課改背景下高中化學高效課堂的構建。

【關鍵詞】 新課改 高中化學 高效課堂

【中圖分類號】 G633.8 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）09-033-01

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引言

高效課堂就是在課堂一定的時間內獲取最大教學效益的教學活動。高效課堂的構建需要師生共同的努力，缺一不可。教師在教學過程中應始終堅持以學生為主，全方位、多渠道為學生創造條件、營造氛圍，充分調動學生的積極性、主動性，激發學生的想象力、創造力，發展學生的發散思維，努力使課堂充滿活力，讓學生進入樂學境界，切實提高教學效率。

1. 傳統課堂教學中影響化學教學效率的因素分析

1.1過度關注學生知識獲取，忽略學生綜合發展

傳統的課堂教學中，教師教學的目標單一，教師課堂教學的目的就是為了讓學生掌握更多的化學知識，以便更好地應對考試?；瘜W課堂上，教師不仄其煩進行講解，然后是大量的習題演練，“熟能生巧”是大部分教師的觀點。因此，為了讓學生獲取更多知識，在考試中考取高分，教師大搞題海戰術。這種教學中，不僅教師教得辛苦，學生也學得辛苦，長此以往會造成“教師仄教，學生仄學”的局面。課堂上的氣氛沉悶、呆板，教學效率低下。即使學生們在課堂上有所收獲，所獲得的也只是書面上的化學知識，而知識的運用能力欠佳，更不能使學生的綜合能力得到發展。

1.2忽視學生主體地位的發揮，削弱了學生的學習積極性

在傳統的化學教學中，教師一直占據著課堂教學的主體位置，學生只能服從教師的安排，在教師的強制下進行知識的學習。一直以來，學生都是處于被動的學習狀態之中，缺乏學習的主動性和積極性，因此不能得到自主發展。脫離學生的課堂教學效率必然是低下的。

1.3缺乏師生互動，教學氣氛沉悶

課堂教學應該是師生交流互動的活動。在課堂上，通過教師和學生之間的交流，能夠實現知識及情感的傳遞，促進學生的發展。然而，當今的化學課堂教學過程中，最為缺乏的就是師生互動的過程。在課堂上，教師滔滔不絕進行知識的講授，學生只能用耳朵去聽，不能開口討論，也不能用腦思考，機械記憶教師所講解的知識是他們唯一的選擇。缺乏師生互動的課堂是呆板的、沉悶的，在單調的環境中學生不可能具有學習的積極性，更不能真正收獲知識，提高能力。

2. 新課改下高中化學高效課堂構建措施

2.1注意課堂的趣味性

加強生生、師生的多角度合作在課堂教學中，以下幾點是必須要做好的：第一必須要有對教材充分理解。我們只有對教材進行深入細致的鉆研與分析，理解教材，把握教材的重點、難點，才能更好地駕馭課堂，在課堂上信手拈來，把教學任務解決好。教材的理解是要對教學做充分的準備，我們只有知道了講什么，怎么講，什么是重點、難點才能上好課。第二必須要對所教的學生有充分的了解——備學生。我們教的是一群活生生的人，那么人自然要有感情，我們在教學中就應該投入自己的感情，因為只有有了感情的教學才會碰撞出教學的火花，使教學變得更精彩。因此，課前與學生的交流非常重要，我們應努力培養與學生的感情，讓學生信賴自己，愿意聽自己的課，愿意在自己的面前表達自己的想法、情感，愛其師信其道。

2.2教學聯系實際

教師在進行高中化學課程的教學過程中，一定要重視理論聯系實際的教學模式。傳統高中化學教學過程中，存在部分的教師在教學方式上存在極大的局限性，很多教師將理論架空，直接按照教材中所給的內容進行講述，而一些抽象化的化學知識以及化學現象往往難以被學生理解，久而久之學生不僅達不到學習的標準，同時也缺乏對環境保護的意識。因此在當前階段，教師在相關課程的教學過程中，要注重將理論與實際進行聯系，例如在進行二氧化硫的相關性質以及作用的課程過程中，教師可以在講述課本知識的過程中，在PPT上穿插相關的工業化生產中所產生的大量二氧化硫的污染物質，其所產生的危害是什么。教師也可以通過播放一些記錄短片的形式，讓學生們了解二氧化硫所產生的酸雨有多大的危害，進而一方面為學生更好地了解二氧化硫的相關性質特點奠定良好的基礎；另一方面也培養了學生良好的環保意識。通過在化學課程中滲透環境教學的方式，不僅有效地提升了學生的學習興趣，而且也能夠大大擴展學生的知識面，在了解相關化學物質對生態環境所產生的危害之后，學生往往能夠找到課本上所不存在的化學性質，為學生樹立良好的環境保護意識提供有效的幫助。

2.3應用多媒體技術

利用多媒體網絡技術，可以將化學試題設計成化學試題題庫。在設計化學題庫的過程中，首先，它可以對每個題目設計上相應的難易程度，比如說容易題、中等難度題、難題三個層次。學生可以根據自己的實際水平，也就是自己的最鄰近發展區，選擇適合自己的相應題目進行練習和測試。其次，它可以對每個題目設計上相應的要求層次，比如說了解、理解、掌握、綜合應用。第三，它可以在每一個題目的后面給出相應的完整的解析和答案。這有利于學生及時查找答案，及時更正自己的錯誤，及時和先前自己頭腦中的錯誤思想作對比，更新觀念，達到意義建構的目的。

3. 結語

在新課改下，教師一定要做好化學教學工作，豐富學生的化學知識，提高學生的知識運用能力，分析問題以及解決問題的能力，動手操作能力以及合作能力。只有學生得到了全面的發展和提高，才能夠提高學生的綜合素質，才能夠使學生與時俱進，更好地融入到社會建設之中。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]張興華.新課程背景下如何構建高中化學高效課堂[J].學周刊，2016，30：152-153.

[2]董桂花.淺談高中化學高效課堂的構建——以元素化合物知識教學為例[J].延邊教育學院學報，2016，05：155-156.

[3]韓思齊.關于高效高中化學學習方法的研究[J].科技風，2016，22：28.endprint