新課標背景下高中物理高效課堂的構(gòu)建與優(yōu)化

李湘輝

【摘要】 新課標給課堂帶來了較大的變化，對社會、學(xué)校、教師、學(xué)生等都提出了新的要求，以完成學(xué)生的素質(zhì)教育，促進學(xué)生綜合能力的提高。新課程理念突出了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，強調(diào)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，注重高效課堂的構(gòu)建。對教師而言，構(gòu)建高效課堂是實踐新課標教學(xué)任務(wù)的必要，更是讓學(xué)生不斷發(fā)展的課堂具體要求。高中物理高效課堂的構(gòu)建，就是采用多元化的教學(xué)方法和策略，從各個角度提升教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性，激發(fā)學(xué)生的思維和主動性，推進學(xué)生的課堂參與程度，讓學(xué)生能夠快速完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并提升物理成績和實踐能力，同時還能夠促進其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。本文結(jié)合新課標背景下構(gòu)建高中物理高效課堂的意義，探究了要構(gòu)建物理高效課堂的必要條件，并提出了優(yōu)化物理課堂教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】 新課標 高中物理 高效課堂

【中圖分類號】 G633.7 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）09-038-02

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1. 新課標背景下構(gòu)建高中物理高效課堂的意義

“高效課堂”的重點是“高效”，也就是提升課堂效率以達到新課標的教學(xué)要求。對高效課堂的判斷主要體現(xiàn)在長期性的教學(xué)效果和多元化的教學(xué)內(nèi)容上。高效課堂為開展高中物理教學(xué)活動提供了準繩，讓教師能夠以此為教學(xué)目標，積極嘗試更多靈活多變的教學(xué)方法和教學(xué)模式，不斷提升課堂活力。并且，當(dāng)前社會對人才的需求是綜合性的，單純的理論教學(xué)難以培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造力和自主能力，只有構(gòu)建物理高效課堂，才能夠培養(yǎng)出高中生在學(xué)習(xí)過程中的掌握能力，讓學(xué)生全面發(fā)展，以應(yīng)對激烈的社會和市場競爭。高效課堂還能夠拉近師生之間的距離，有助于教師開展更深入的教學(xué)活動。高效課堂與傳統(tǒng)課堂相較，最明顯的就是提高了學(xué)生在課堂中的自主性。高效課堂能夠通過多樣化的教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，融入教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，提高教學(xué)效果。并且，高效課堂講究讓學(xué)生自主探究，加大了學(xué)生動手操作的比重。物理學(xué)科中不僅有大量的理論知識，還有建構(gòu)在理論知識之上的諸多實驗內(nèi)容。高效課堂將實驗內(nèi)容精準化，讓學(xué)生能夠在實驗教學(xué)中不知不覺深化對理論知識的了解，并學(xué)到能夠運用于實際生活的物理學(xué)科知識，讓學(xué)生培養(yǎng)出較強的學(xué)科綜合素養(yǎng)。

2. 新課標背景下構(gòu)建高中物理高效課堂對教師的要求

2.1教師需要緊跟社會變化

要構(gòu)建高中物理高效課堂，教師是至關(guān)重要的。新課標背景下，教師從課堂的領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)化為具有導(dǎo)向、控制、激勵等多重作用的合作者。教師有了新的機遇，也遇到了更多挑戰(zhàn)。當(dāng)代社會發(fā)展迅速，教師只有緊跟社會變化，才能在教學(xué)活動中一直保持與社會、企業(yè)的關(guān)聯(lián)性，讓教學(xué)活動與時俱進，培養(yǎng)學(xué)生成為現(xiàn)代化的專業(yè)性人才。首先，教師需要總結(jié)和整理自己的教學(xué)經(jīng)驗，并結(jié)合當(dāng)前的社會發(fā)展，分析自己物理教學(xué)的效率和效果，以學(xué)生的發(fā)展作為改進教學(xué)內(nèi)容的標準。教師不但要著眼于具體知識的傳授，還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)物理學(xué)科的潛能。

2.2教師需要提升自身素養(yǎng)

教師的專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)科素養(yǎng)是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)。新課標背景下，教師既需要有扎實的基本功，也需要具有自己的教學(xué)特色，在課堂內(nèi)外都不斷反思自己、提升自己，結(jié)合自己的教學(xué)方法不斷創(chuàng)新內(nèi)容。在課前需要吃透教材，將冗雜的物理學(xué)科理論知識整合為系統(tǒng)，并深化對細節(jié)的探究。結(jié)合教學(xué)大綱明確教學(xué)的重點和難點；根據(jù)社會的發(fā)展變化，利用多種教學(xué)方法對教材內(nèi)容進行拓展和延伸，讓學(xué)生能夠在課堂上最大限度的汲取到更多知識，增長學(xué)生的見聞，為學(xué)好物理打好基礎(chǔ)。然后結(jié)合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，制定與其生活發(fā)展相契合的教學(xué)方針，不斷制造小高潮來維持學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的關(guān)注度。后在課堂總結(jié)中找出本節(jié)課的優(yōu)勢和不足，以完善接下來的教學(xué)活動。在講課時要采用春風(fēng)化雨的態(tài)度，在與學(xué)生合作時要循循善誘，與學(xué)生打成一片，以引領(lǐng)學(xué)生的情緒，增強課堂感染力，在互動中達到共同提升的目標。

2.3教師需要合理安排教學(xué)活動

構(gòu)建高中物理高效課堂，需要學(xué)生主體作用的發(fā)揮，自主探究能力的提高。自主探究能力，是學(xué)生全面發(fā)展的根本特征，是獨立、主動、創(chuàng)造學(xué)習(xí)的能力，不盲從、不依賴，對于學(xué)習(xí)自覺、自信、充滿活力，最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)能力。這就需要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)課堂的束縛，讓學(xué)生從灌輸式的教學(xué)活動中解脫出來，成為課堂的主人。教師需要合理安排教學(xué)活動，因材施教，讓學(xué)生逐步掌握對自己學(xué)習(xí)的話語權(quán)和控制權(quán)，根據(jù)自身特點制定符合需求的學(xué)習(xí)計劃，最大限度地提高自己的學(xué)習(xí)效率。

3. 新課標背景下高中物理高效課堂的構(gòu)建模式

3.1調(diào)整課堂教學(xué)模式，時刻貼合學(xué)生實際

為構(gòu)建高中物理高效課堂，首先需要調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，明確課堂結(jié)構(gòu)的重要性，提升課堂教學(xué)效率，引導(dǎo)學(xué)生能夠科學(xué)、快速的理解課堂知識內(nèi)容。教師需要從安排教學(xué)環(huán)節(jié)、設(shè)計學(xué)生活動等環(huán)節(jié)入手，以學(xué)生作為課堂的主體，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為此我采用了“三案六步”教學(xué)模式。“三案六步”教學(xué)模式的基本內(nèi)涵簡述如下：“三案”是指“導(dǎo)學(xué)案”由預(yù)習(xí)案、探究案、訓(xùn)練案三部分組成。導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖，預(yù)習(xí)案引領(lǐng)學(xué)生高效自主學(xué)習(xí)，探究案引領(lǐng)小組合作探究和交流討論，訓(xùn)練案幫助學(xué)生鞏固知識與方法，提高分析問題和解決問題的能力。“六步”是指課堂教學(xué)流程分為六個主要步驟：自主預(yù)習(xí)、合作探究、展示點評、精講點撥、演練反饋、反思提升。自主預(yù)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材和問題思考環(huán)節(jié)，要求學(xué)生課前認真研讀教材，梳理基本知識，完成導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)案部分；合作探究是學(xué)習(xí)小組交流研討環(huán)節(jié)，共同探究問題的解決思路和最佳答案，也是學(xué)生互幫互學(xué)的重要平臺，使全組同學(xué)更好地理解重要知識與方法；展示點評是展示小組探究研討成果、提高應(yīng)用能力以及質(zhì)疑拓展的環(huán)節(jié)，通過高效展示和精彩點評，促成全體學(xué)生掌握重點知識，培養(yǎng)思維能力，突破知識難點；精講點撥是課堂加固、拓展、深化環(huán)節(jié)，通過教師對知識重點和難點的點撥，歸納方法和思路，落實課中教學(xué)性目標；演練反饋是對學(xué)生所學(xué)知識鞏固、檢測環(huán)節(jié)，通過學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練，獨立完成訓(xùn)練案，或抽查小組整體的學(xué)習(xí)情況，檢測學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基本方法的掌握程度；反思提升是課后對知識和方法進行反思、整理的環(huán)節(jié)，通過反思學(xué)習(xí)目標的達成情況，查漏補缺，進一步鞏固“三基”、提升能力。

3.2創(chuàng)造探究情境，實現(xiàn)新舊知識的銜接

物理學(xué)科綜合性較強，既有豐富的理論知識，也不乏學(xué)生的實際操作。且具有簡單而抽象的知識結(jié)構(gòu)，各知識點之間既獨立又相互關(guān)聯(lián)。高中生自學(xué)能力正處于培養(yǎng)階段，需要教師的適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生理解和接受知識點。這就需要教師結(jié)合教學(xué)主題，對需要提出的問題綜合考慮之后詳細分析清楚。運用物理語言，讓問題得到徹底的解決。可以創(chuàng)設(shè)探究情境，將抽象的知識具象化，讓學(xué)生形成基本的概念，實現(xiàn)新舊知識的銜接。教師可以結(jié)合生活中的物理實際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境問題。如在學(xué)習(xí)“天體運動”相關(guān)的物理知識時，教師可以結(jié)合神州六號、太空探測器等的升空和運行，讓學(xué)生探究其中的運作原理。或讓學(xué)生設(shè)計測量地球質(zhì)量的方法。讓學(xué)生積極參與情景互動，積極思考回答。還可以采用縱向比較法等教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠完成對知識的擴展、延伸和加強，既能夠把握所學(xué)知識的基本概念和基礎(chǔ)內(nèi)涵，也可以延伸出對新知識的學(xué)習(xí)。因為物理知識是一脈相承的，如初中和高中相同的物理知識點，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些物理知識點之間的同一關(guān)系。如“力、重力勢能、動能、電流、電阻”等知識，相互之間是有規(guī)律可循的，是新舊知識的擴展。教師在教學(xué)中，應(yīng)避免在物理學(xué)習(xí)中產(chǎn)生一個物理概念不同解釋的現(xiàn)象。在深化對物理知識學(xué)習(xí)的同時，加深對學(xué)習(xí)物理知識的思維方法，不斷提高高中物理課堂的教學(xué)效果進而達到高效。

3.3借助信息技術(shù)，全方位展示學(xué)科內(nèi)容

信息技術(shù)的發(fā)展給構(gòu)建高中物理高效課堂帶來了更多的可能。依靠于“多功能、多效果、多展示”等有利條件的多媒體，廣泛運用于高中教學(xué)科研工作中，并取得了較好的成效。在多媒體教學(xué)中.學(xué)生可以從視覺、聽覺上領(lǐng)悟物理知識.從不同的方向來獲得物理課程知識的信息.這對于引導(dǎo)加快學(xué)生完成對所學(xué)知識的感知、抽象、建模等是很有意義的，特別是在學(xué)習(xí)一些理論性較強的知識時，可以利用多媒體將之展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在大腦中建立正確的印象，避免學(xué)生在自己頭腦中想象出的模型不健全或不正確，影響接下來的理論教學(xué)。如在學(xué)習(xí)自由電子的定向移動形成電流，磁場的變化形成渦流現(xiàn)象等微觀物理現(xiàn)象時，多媒體可以將微觀的內(nèi)容具象為宏觀，讓學(xué)生通過情景演示理解這一知識點。并且，多媒體課件具有豐富的色彩和多變的形象，更有助于調(diào)動課堂教學(xué)的氣氛，增添學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。例如，在學(xué)習(xí)“動能”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以首先利用多媒體為學(xué)生播放保齡球撞擊球瓶的延時視頻圖像，并為學(xué)生設(shè)問，分析保齡球的動能變化，讓學(xué)生自行探究動能變化與做功之間的關(guān)系。學(xué)生受視頻圖像的刺激，能夠更樂于與教師和同學(xué)交流，在想象和討論中對動能的理論知識有更深入的了解，并提升探究物理知識的興趣。

3.4革新例題講解模式，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試能力

傳統(tǒng)課堂講題的模式較為死板，通常都是教師在講臺上講述解題技巧和細節(jié)，學(xué)生被動記憶解題過程，缺乏自己的思考。為了創(chuàng)建高中物理高效課堂，教師需要革新例題講解的模式，從心理學(xué)等角度出發(fā)，鍛煉學(xué)生本身的思維能力。讓學(xué)生在使用熟練的記憶方法的基礎(chǔ)上.能夠切實掌握物理理論。首先，教師應(yīng)當(dāng)秉持“貴精不貴多”的習(xí)題理念，為學(xué)生布置精選題作為課后任務(wù)，后引導(dǎo)學(xué)生在課堂上整理例題內(nèi)容，對不甚了解的題目類型再次認知。在講解例題的過程中，讓學(xué)生自由表達自己的意見，讓自己的思維能力得到不斷的鍛煉。也可以讓學(xué)生自行總結(jié)擅長的問題，在課上與同學(xué)相互指導(dǎo)，學(xué)習(xí)他人的長處以改進自己的不足。讓學(xué)生合理地創(chuàng)造適合自己的物理學(xué)習(xí)模式.從而使自己的物理水平達到一個新的高度。為了給學(xué)生帶來更積極的學(xué)習(xí)體驗，教師還可以在講解例題的過程中導(dǎo)入一些有趣的物理學(xué)小故事，如在解答“自由落體”相關(guān)的問題時，教師可以先為學(xué)生引入“伽利略和比薩斜塔”的故事。既能讓學(xué)生緊繃的頭腦得到暫時的休息，還可以豐富學(xué)生的見聞，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)物理學(xué)科的有趣之處。教師還可以將理論知識與實踐相結(jié)合，將理論型的例題轉(zhuǎn)化為實驗，讓學(xué)生自行實踐，得出正確的結(jié)論。例如，在完成“測量金屬電阻率”相關(guān)問題時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，自己設(shè)計實驗電路，觀察實驗現(xiàn)象，總結(jié)實驗規(guī)律后再完成題目。

結(jié)束語

高中物理高效課堂構(gòu)建的核心理念是課堂教學(xué)由知識立意轉(zhuǎn)向能力立意，打破課堂以教師為中心的傳統(tǒng)觀念，廢止“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的能力，為學(xué)生終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。高效課堂構(gòu)建的實踐是一次具有偉大意義的教改實踐活動。當(dāng)然高效課堂改革是一個蝴蝶破繭、鳳凰涅槃的過程。它作為一個新生事物，前途是光明的，但過程是曲折的，本文旨在拋磚引玉。

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